新时代终身教育体系构建的意义及实现路径

终身教育是促进人全面发展的有效手段,是提高国民素质的重要途径,是我国向教育强国迈进的必需之举。在全球一体化浪潮下,越来越多的国家不断完善终身教育体系,构建新时代终身教育体系是推进学习型社会建设的重要途径,是不断提高人才质量的有效途径,是满足新时代人民日益增长的美好生活需要的重要支撑,是党中央在新时代作出的重大决策。新时代终身教育体系应当从推进学习型组织建设、加快开放大学和“学分银行”建设、推进终身学习的文化载体建设、构建有质量的人工智能终身教育生态系统链等多路径建设。

基于学习成果应用的学分银行建设探索——以上海市终身教育学分银行为例

学习成果的应用是学分银行存在和发展的基石。学分银行中学习成果应用价值发挥有利于促进学习者终身学习,为构建服务全民终身学习的教育体系赋能助力。当前学分银行面临学习成果“只存不用”的困境,上海市终身教育学分银行在探索学习成果应用价值层面建构了学习成果应用共同体、搭建了学习成果应用平台,创新了学习成果应用模式,为攻克学习成果应用困境提供了经验参考。未来学分银行可从激发学习成果高频应用主体需求、内外联动建立全纳的学习成果应用数据库和基于多维数据分析开拓学习成果新应用等拓宽学习成果应用路径,为实现学分银行内生发展开拓新势能。

中国终身教育创新:历史基因与推进策略

中国终身教育创新作为一项宏大的现代教育实践活动和教育变革重大事件,从本然层面上阐释与探究其所蕴含的历史基因与推进策略,既有历史的必然性又有现实的必要性。以此为基点,深入研究与阐明终身教育创新的历史脉络,辨析与诠释终身教育创新存在的现实问题,从而深远思考中国终身教育创新的推进策略,当是中国终身教育创新的应然之举。

终身教育视域下高职教育与开放本科教育衔接策略探究

作为一项系统工程,教育事业应顺应学生成长成才及身心发展的连续性特点,以终身教育为核心,实现教育资源、教育内容、教育行为的衔接,整合各阶段课程目标和价值取向,努力构建促进学生持续发展的终身教育体系。阐述高职教育与开放本科教育的差异性、相通性,结合辽宁开放大学实际,探索终身教育视域下实现两种教育衔接的思路与策略。

终身教育视域下高校教育管理体制改革探析

随着时代的进步与发展,人们越来越重视教育,并逐渐树立起终身教育的观念,以保证能够具备终身发展的能力与素质。作为学习与工作两者间切换和衔接的重要阶段,高校教育在终身教育体系中具有重要的作用。但当前高校教育管理体制存在教育管理理念相对滞后、教育管理方式单调僵化、教育管理缺乏监管机制等不适应终身教育发展的问题,必须通过树立终身教育理念、建立学分银行制度、提升教育管理透明度、发挥信息技术的优势、完善高校终身教育体系监督机制等措施,促进高校教育管理体制的改革和完善,以期在终身教育体系中发挥其应有的作用。

终身教育体系下的学分银行建设:现状、问题与对策

针对终身教育体系下学分银行在实际建设过程中面临的现状问题,提出科学的应对策略,进一步推动学分银行在我国教育事业中的成长与发展;通过建立学分银行这一模式,真正地展现出现代化教育存在的意义和价值,为学习者提供一个公正、公平、客观、透明的教育环境,提升教育工作的质量和效率,助力学习者的学习与进步。

何谓跨界,何以终身,未来走向何方——终身教育与跨界教育的深度对话

进入21世纪以来,从党的十六大到二十大均明确提出了建设学习型社会、构建服务全民终身学习的教育体系的宏伟目标。《中国教育现代化2035》亦确立了教育发展的总体目标,即到2035年总体实现教育现代化,迈入教育强国行列,推动我国成为学习大国、人力资源强国和人才强国。终身教育、终身学习已然成为中国教育现代化的指导思想和发展战略,成为中国特色社会主义现代化的重要支撑,中国终身教育、终身学习的理论体系、话语体系在新时代的实践中获得了新的生机与活力。缘起于对教育领域跨界现象的审视和对跨界教育的理论构建,引发了学者对以下问题的关注:跨界教育会成为终身教育以后的又一国际教育思潮吗?终身教育就是终身跨界教育吗?对此观点,又应该如何理解?针对这样一个对未来教育发展带有全局性、战略性、前瞻性的观点和理论构建,需要更多的学术探讨与交流。2023年11月4日,中国教育发展战略学会终身学习专业委员会联合华东师范大学基础教育改革与发展研究所、全国教育基本理论学术委员会共同举办学术沙龙,旨在推动对教育基本理论问题和真问题的讨论,以推动终身教育、跨界教育的融通并举。聚焦“何以终身”主题,吴遵民教授指出终身教育发展在国内外出现了三个重要动向:学校教育一统天下的局面已被打破,终身教育转向终身学习,涌现了包容性学习、家庭学习等新的具体实践行动,分析终身教育理论研究在国际化、本土化及立法化层面面临的挑战,以及在终身教育推进过程中需要关注的五大问题,认为在终身教育研究的方法论层面需要引入“跨界教育”的理念。聚焦“何谓跨界”主题,李政涛教授强调跨界教育在与终身教育的关联和对举中生成了多元性、层次化、立体化的概念,诠释了跨界教育的预设、性质、对象、目标和内容,同时从理论体系、实践体系、政策体系的视角构想了体系化的跨界教育方案,举证了以跨界视角为标准衡量什么是好教育、好学生、好教师。聚焦“教育的未来:终身教育与跨界教育的通达”主题,吴遵民教授认为“跨界”加“统合”体现了终身教育的完整意蕴,李政涛教授提出跨界教育与终身教育具有天然关联、互为视角的关系,韩民研究员亦指明了终身教育与跨界教育的相融相通。交流对话形成了对终身教育与跨界教育的关系共识:终身必跨界,跨界必终身。

博物馆的“终身教育课堂”

构建服务全民的终身学习教育体系是中共中央、国务院部署的教育现代化十大战略任务之一。博物馆作为公共文化服务场所,是终身教育体系的组成部分,做好社会教育服务对推进构建终身教育体系具有重要意义。现梳理博物馆教育与终身教育的起源和发展,论述博物馆参与终身教育体系建设的优势及博物馆的发展途径,以期为博物馆参与终身教育体系建设和推进终身教育可持续发展提供理论参考。

终身教育视野下老年教育教材建设的价值意蕴、现实困境及突破路径

随着国家老年大学正式挂牌成立,老年教育进入快速发展新时代。教材建设是衡量教育教学活动质量的重要参考,目前我国老年教育教材建设相对学历教育严重滞后,突出体现为定位不清、数量不足、质量不高、关注不够等问题。为积极有效应对老龄化问题,在老年教育教材建设过程中应从加强顶层设计、社会广泛参与、打造新形态教材、重视标准引领等方面着手突破。

工科背景下现代终身教育与成人教育改革探析——评《成人教育管理》

成人教育是我国教育体系的重要组成部分,对于我国成年公民具有非常重要的影响。随着近年来市场环境和社会发展,我国接受成人教育的成年公民数量越来越多,为我国各行业发展建设做出非常大的贡献。随着我国高速发展,工业领域在新时代得到更多发展空间和前景,而目前我国工业行业普遍存在高素质人才稀缺的问题,传统成人教育模式在实际应用中对于工科人才起到的培养效果较弱,因而导致目前我国市场环境中具备高素质和专业素养的工科人才无法满足工业企业发展需求,针对工科背景下,我国现代终身教育与成人教育的改革方向及具体措施,仍需要相关人员加以重视和研究。

从图像盛宴到感知盛宴:元宇宙赋能终身教育的路径与审视

元宇宙正掀起教育领域的一股热潮,以感知技术和虚拟现实技术等为关键的综合智能技术的发展为元宇宙引领感知时代奠定了基础,弥补了图像时代的缺陷。元宇宙依托多项技术,构造多样空间,突破多种边界,包容多彩人生,形成庞大的元宇宙生态系统,表现出空间化、场域性、高度的沉浸感与临场感、强联通性与交互性、实时性等五个突出特征,与终身教育的开放性、延续性、包容性等特征有着高度的耦合性。元宇宙还处于初期发展阶段,技术发展水平不够、技术伦理问题生发、终身教育体系不健全等问题尚未解决,必须正视现实发展需要面临的问题,从制定相关准则、培育典型案例、健全终身教育体系三个层面实施应对策略。

老年继续教育融入终身教育体系的路径

近年来,老年继续教育作为一项重要的教育政策引起了广泛关注。旨在探索将老年继续教育融入终身教育体系的路径。通过文献综述和案例分析,发现了一些重要的启示和实践经验。首先,必须加强老年继续教育的政策支持和法律保障,形成相关政策制度;其次,不仅要建立多元化的老年继续教育机构和平台,提供丰富多样的学习资源和服务,还要激发老年人的学习动力,增强其学习意愿和能力;最后,应通过社区协作、跨学科合作和社会参与等方式促进老年继续教育的发展。为老年继续教育融入终身教育体系提供了一些可行性的路径和策略,对促进老年人全面发展和提高社会教育水平具有重要意义。

终身教育视角下地方高校继续教育内涵式发展

从终身教育的视角出发,探讨了终身教育在地方高校继续教育中的地位和作用。通过分析终身教育体系下地方高校继续教育的现状,发现了教育资源分配不均、课程设置和教学方法滞后、管理水平参差不齐、产学研结合不紧密等问题。为解决这些问题,提出了优化资源配置、改革课程体系、提升管理水平、推动产学研结合等策略。为终身教育视角下地方高校继续教育内涵式发展提供参考,并提高人才培养质量,推动社会终身学习氛围的形成。

浙江省未来社区终身教育标准体系构建研究

浙江省自2019年正式开展“未来社区”的建设战略以来,着力于探索未来社区九大场景的创新构建。其中,教育场景空间是未来社区构建终身教育体系的载体。本文从标准化视角出发,梳理未来社区终身教育的关键要点,结合浙江省未来社区终身教育发展特点,构建浙江省未来社区终身教育标准体系,从而帮助浙江省各地未来社区扎实推进终身教育建设,进而实现未来社区终身教育作用的最大化,为解决未来社区终身教育遇到的发展难题提供标准化的解决方案。

终身教育理念下智慧社区居家养老服务人才培养对策研究

伴随着终身教育理念的不断发展,老年作为全民终身教育体系的一个重要对象,社区应把终身教育理念融入老年教育,让他们享受公平而有质量的教育,这就需要有一支专业素质过硬的社区居家养老服务队伍支撑。当下社区居家养老服务人才队伍建设存在专业人员缺乏、人才流失和社区管理架构不合理等诸多问题。文章分别从政府、社区养老服务管理、专业人才培养三个方面阐述了基于终身教育理念融合智慧社区居家养老服务人才培养方法,并提出了完善居家养老服务人才建设体系,培养“一专多能”的应用型人才、完善社区居家养老服务培训体系、建立社区居家养老服务人员激励机制等对策。

借鉴终身教育学分银行经验完善职业教育国家学分银行建设

职业教育国家学分银行具有操作领域专一化、成果认定精细化、成果转换细致化、专业培养科学化等特点。但与终身教育学分银行相比,职业教育国家学分银行建设存在三个问题,包括学习成果类型单一、缺乏学分互认制度、与国家资历框架建设呼应困难等。通过借鉴终身教育学分银行的成功经验,提出完善职业教育国家学分银行建设的措施。

终身教育视域下地方高等教育与社区教育融合探究

伴随着社会的不断进步,终身教育的理念越来越深入人心。地方高等教育和社区教育在终身教育体系的构建中扮演着重要的角色。从地方高等教育和社区教育在终身教育体系中的作用入手,详细叙述了终身教育视域下二者融合的意义和面临的困难与挑战,进一步探究地方高等教育与社区教育融合的策略与路径。

终身教育助力实现教育公平和共同富裕的研究

终身教育,顾名思义从幼儿园开始,经历小学、初中、高中、大学,进入社会工作,乃至退休的每一个时期都要学习的全教育过程。最初它萌发于理念思潮,后来转变发展成教育制度体系。共同富裕[1]的实质是共有、共建和共享 。文章将从共有、共建和共享这三个方面出发,探讨终身教育所提供的教育资源具有共同富裕的共有、共建和共享这三个本质特征,提出公平和普惠的教育能够实现共同富裕。

终身教育背景下社区治理共同体的构建研究

终身教育对社区治理共同体构建有积极的作用,能够提高社区居民的综合素质和参与意识,促进社区组织的发展和完善,为社区治理提供专业支持和保障。同时社区治理共同体也为终身教育提供了实践平台和资源支持。通过对社区治理共同体与终身教育之间的内在联系进行深入分析,探讨提出基于终身教育的视角构建社区治理共同体的路径,包括建立学习型社区、加强社区教育、培养社区领袖、搭建交流平台、培育社区学习共同体等。

终身教育背景下老年大学课程思政建设探索——评《中国老年教育探索与实践》

“终身教育”是伴随着社会进入新发展阶段应运而生的一种概念。新时期下社会发展发生了变化,从外部条件来看,社会生产结构、经济运行模式等对人们提出了更高的要求;从个人角度来看,经济水平的提升使得越来越多的人逐渐从衣食住行的窘境中摆脱出来,并拥有更多可支配的自由时间,在这样的社会环境下,加快知识观念的更新以获取适应力成为人们关注的重点。我国老年教育的积极开展正是“终身学习”的具体实践,如何让老年人在“老有所依”的基础之上“老有所得”是增加个体生命价值与增添人生意义的关键,老年教育就是为了让老年群体在暮年之际享受学习的快乐,构建起与快速发展着的社会之间的桥梁。习近平总书记曾强调指出:“推动思想政治理论课改革创新,不断加强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”近年来我国老年大学就课程思政建设展开了研究和改革,加强新时代老年大学思政课程体系建设,是落实立德树人的根本任务,也是促进我国老年教育稳步开展的重大课题。