成人教育与终身教育概念辨析新视角

现代成人教育与终身教育发展至今已有五十多年,学界对成人教育、终身教育都曾做了不同的定义,这为成人教育、终身教育的实践发展提供了丰富的理论基础。但是,因其实践的复杂性,成人教育与终身教育依然存在概念定义不准确、相近概念之间关系混乱等问题。本文基于徐莉老师梳理成人教育与终身教育概念的发展历程,分析定义成人教育与终身教育概念存在的困境,然后将徐老师的整体性研究方法的新视角下做的成人教育与终身教育的定义内容归纳于此,希望能引发大家对成人教育、终身教育概念的深入思考。

国内外知名学者终身教育概念的分析与比较

本篇致力于通过列举朗格朗、捷尔比和郝克明、吴遵民四位国内外知名学者关于终身教育概念观点的表述,了解终身教育的内容与发展,并对四位知名学者的终身教育概念进行分析与对比,总结各学者之间关于终身教育观点的相同点和不同点,从而总结出相对统一并适合中国国情的终身教育概念中心思想。

“终身教育”解析

对教育学基本概念的研究是建设教育学学科体系的前提。终身教育概念自出现后已得到广泛使用,并且受不同社会、历史和文化语境影响,对它形成了不同的认识。我们认为终身教育是指个体终其一生的教育,是个体以终身学习为主旨,一生所受到的各种教育性影响总和。从内涵来看,终身教育强调终身学习主旨,也强调各种教育性影响的集合;从外延来看,凡对个体持续一生的学习和发展具有教育性影响的理念都属于终身教育范畴。为了更明确地认识这一概念,需要揭示出终身教育所具有的指导性、终身性、多样性、补偿性和发展性等特征,还需要辨析它与继续教育、成人教育、社会教育、社区教育、终身学习等概念的联系与区别。