全民终身阅读策略研究——以华盛顿、伦敦为例

以华盛顿和伦敦为例,对这两个大都市公民的终身阅读现状进行调查分析,对开展全民终身阅读策略进行研究,以期对我国的全民终身阅读活动的开展提供借鉴。

终身阅读:读书经验交流会

[专题解释]指导学生感受黑塞和王佐良笔下的读书场景,利用互联网寻觅其他阅读者的读书经验,联系其“个人阅读史”上最难忘的读书经历,提炼出适切他们的个性化读书经验,从而树立“终身阅读”的理念。【预习任务】在活动举办的一周前,布置学生充分准备如下活动:1.写一段关于某本书的推荐语(百字左右,可做成PPT)。2.说一段自己的读书故事(2~3分钟,可现场进行,也可预录成微视频)。3.进行一次关于读书经验的演讲(2~3分钟,可现场进行,也可预录成微视频)。4.选一页自己最满意的读书笔记。

阅读推广背景下的终身阅读体系建设研究

终身阅读理念是伴随着知识经济时代的信息社会到来而产生的,只有处于知识创新和信息爆炸时代,人们才能够真正感受到终身阅读的重要性与现实性,本文分析终身阅读体系内涵及原则、终身阅读体系构成的相关因素及其关系,并对终身阅读体系的构建原则、框架及侧重点进行探讨。

培养终身阅读者的实践与思考

培养终身阅读者不能只是教育理念，而更应是教育行为，它需要立足长远的战略眼光和对学生终生发展负责的精神。实践中，可以把阅读课写进课表，把图书馆搬进教室，把新华书店引进校园，让“浅阅读区”无处不在，让文化名家走近学生，用读书征文活动替代繁琐的语文寒暑假作业，把学生的阅读笔记编成书籍。培养终身阅读者，教师的示范引领比说教指导更重要，读书兴趣和习惯比读书品位更重要，高三读书比高一、高二更重要。

基于区块链的终身阅读服务体系构建研究

文章阐释了终身阅读的内涵及特征,论述了区块链技术与终身阅读服务体系的技术逻辑,并基于区块链技术构建了终身阅读服务体系框架。该体系包括终身阅读信用大数据库、去中心化的阅读认证/评价系统、开放共享的阅读资源库、基于"阅读币"的在线阅读社区,以及阅读资源和服务智能交易平台五大应用子系统。最后提出终身阅读服务体系运用区块链技术面临的挑战及对策。

大学生终身阅读习惯培养策略研究——以大连医科大学图书馆为例

通过调研高校图书馆开展大学生终身阅读习惯培养现状,对主体、对象、资源和活动4个构成要素进行分析,以大连医科大学图书馆阅读推广工作为例,提出入学前树立阅读理念、入馆培训进行阅读规划,在培养过程中不断激发学生的阅读兴趣,固化阅读行为,并在毕业后持续跟进培养,从而形成大学生终身阅读习惯。

阅读教学中终身阅读习惯和能力培养初探

在阅读教学中，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，从而使学生具备自主的终身的阅读能力和阅读习惯，对于建立学习型社会是十分有意义的。

培养终身阅读的习惯

终身阅读的习惯和长远的阅读观会让我们的生活更充实。本文就培养终身阅读的习惯提出了几点建议。

父母——孩子终身阅读习惯养成的奠基人

从家庭、幼儿园、学校和公共图书馆四个方面探讨父母如何参与其中,培养孩子良好的阅读习惯:父母同心,家园联手,家校共育,善用图书馆,培养孩子终身阅读习惯,使他受益一生。

利用英语课堂 培养终身阅读意识

“授之以鱼，不如授之以渔。”今天的学生，只能靠今后的终身学习才能不落伍。终身学习是一种着眼于学生未来发展的学习观，中小学阶段的基础教育是为学生终身学习打基础的一个关键环节。自学能力是终身学习的基础。自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上．不断独立获取新知识，并运用这些知识的能力。

让阅读成为校园最美的“风景”

湖南江永位于湖南省西南边陲,区域交通不便利,经济条件欠发达,这里文化底蕴深厚,乡情民风朴实,“万般皆下品,唯有读书高”的传统观念在民间根深蒂固,让全民爱好阅读、善于阅读、终身阅读,成为该县长期以来常抓不懈的基础工程。

把书香校园打造成全民阅读地标

走进春光明媚的校园,映入眼帘的既有满园春色、百花齐放的自然景观,也有书声琅琅、墨香四溢的人文景观。这便是新时代书香校园的生动写照。创建书香校园,培养青少年学生终身阅读的习惯,是时代发展的迫切要求,也是全面育人的重要举措。2023年3月,教育部等八部门联合印发《全国青少年学生读书行动实施方案》,旨在引导激励青少年学生爱读书、读好书、善读书,立志为中华民族伟大复兴而读书,着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

让阅读成为“悦读”——新课标背景下小学语文整本书阅读指导策略

新课程实施以来,整本书阅读作为拓展型任务群,是对语文课程中单篇和群文阅读的必要补充,将为学生的终身阅读打下坚实的基础。指导学生读好整本书,提升学生的阅读素养,已经成为当务之急。新课程标准指出,要让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。

浅谈小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣

阅读是小学语文教学的重要组成部分,也是培养学生思维能力、语言表达能力、和综合能力的重要途径。然而,当前阅读教学中普遍存在着学生阅读兴趣不高、阅读能力不足等问题。对此,本文旨在探讨在小学语文教学中如何有效培养学生的阅读兴趣。通过分析当前小学语文阅读教学的现状,结合小学生的认知特点和学习兴趣,提出了一系列切实可行的教学策略和方法,以期为提升小学生的阅读能力,培养终身阅读的习惯提供有益的参考。

湖南新化县田坪镇鹏程完全小学:薪火相传,终身阅读

推荐理由:鹏程完小注重教师阅读培训,培训提升了老师的整体素养,激发了老师的阅读热情。老师培训后为家长开展阅读基础培训,家校互动,共促儿童阅读活动生根发芽。"有一个孩子每天向前走去,他看见最初的东西,他就变成那东西,那东西就变成他的一部分……"

“乐学”与“善教”—论如何抓好小学语文的阅读教学课

阅读是小学语文教学的基础,直接关乎学生的语文素养。面对新一轮的教学改革,小学语文教师需要主动优化阅读教学模式,跳出课堂和教材的局限,真正实现“乐学”与“善教”的小学语文阅读课教学,以此确保学生能够主动涉猎形式多样的阅读文本,进而提升学生的思想境界,使其意识到语文阅读的乐趣,并享受阅读的全过程。

全阅读理念下小学生阅读能力培养策略

阅读是人们学习知识和接收信息的重要途径,在培养学生终身学习能力的过程中,阅读能力的培养必不可少。然而,阅读能力作为一项综合性的素质能力,培养与提升需要环境、资源等因素的协调整合。因此,在小学阶段的语文阅读教学中,教师应在全阅读理念的指引下有效打破语文教材的桎梏,通过全时、全科、全员的构建与发动来营造一个全息化的阅读环境。这样学生就会开展更有效的阅读,获得更全面的信息,分别从阅读理念、阅读习惯、阅读技能等多个角度实现自身阅读能力的提升,为今后的终身阅读和终身学习奠定基础。

开启新征程:跨界阅读,提升学科素养的新路径

跨界阅读是将不同学科、媒体、文化和时空的阅读资源整合与融通的阅读方式。通过跨界阅读,学生可以阅读不同学科的文本,掌握更多知识;阅读不同媒体的作品,开拓更广阔的阅读视野;阅读不同文化的作品,了解多样化的思维方式;阅读不同时空的作品,体验历史和现实的不同之处。跨界阅读可以培养学生的整体阅读思维,提高他们的阅读素养,并养成终身阅读的习惯。

基于学生理解的阅读效果评价研究

课外阅读在学生的语文学习过程当中不可或缺,它不仅承载了巩固课内所学知识、提高阅读写作水平的关键任务,同时也无形中帮助学生开拓视野与思维、提升整体的语文素养,为其终身学习、终身阅读打下了良好的基础。然而课外阅读又有一定的不确定性和自主性,这也在一定程度上影响了阅读效果评价。因此,如何有效对学生进行阅读效果的检验、怎样进行阅读效果的评价研究,就是值得思考的问题。笔者将以浅薄的教学经验,谈谈自己的认识。

以图书馆为依托设计课外阅读课程

课外阅读教学是语文教学中的一个重要组成部分,部编版初中语文新教材将课外阅读纳入语文课程体系,使之成为教材的有机组成部分,更加突出了课外阅读在语文教学中的重要地位。中学图书馆是为中学生提供阅读服务与科学指导的重要机构,是教育改革落实素质教育理念的重要着力点。图书馆可以为学生提供多元化的书籍,学生在参与阅读的过程中,可以进行个人或小组探究式学习,促进对所学知识的内化,养成终身阅读、终身学习的品质。