二化螟种群空间格局的经典分析与地统计学比较研究

为揭示二化螟幼虫空间格局特征并阐明经典格局分析的局限性与地统计分析的优越性 ,从 2个原始样本出发 ,另构建了一系列格栅样本、随机样本和顺序样本并进行了比较研究 .结果表明 ,经典格局分析不能有效区分频次分布相同但分布型或聚集程度不同的样本 ,存在受样方大小、格栅初始点位置和样本容量大小影响等许多局限性 ,其中受格栅初始点位置影响是首次报道 ;而地统计学半变异函数能有效刻划二化螟种群空间分布格局 ,表征其聚集强度和空间异质性 ,且受样方大小、格栅初始点位置和样本容量大小的影响较小 .二化螟种群在低密度下呈随机分布 ;在高密度下呈聚集分布 ,聚集强度为 0 .10 5 6 ,空间依赖范围为 193cm .在高密度下二化螟种群空间分布存在几何异向性 ,行方向上的聚集强度 (0 .2 716 )明显高于列方向 (0 .0 86 7) ,但行方向上的空间依赖范围 (115cm)小于列方向 (2 6 4cm) .

负二项分布可靠性增长的经典分析方法

本文用经典分析方法研究了负二项分布的可靠性增长问題。研制规划由m个阶段组成,每个阶段的失败概率(即不可靠性)满足条件:q_1≥q_2≥…≥q_m,在此条件下,我们得到了qi,i=1,…,m的约束极大似然估计以及最末阶段不可靠性q_m的经典置信上限。我们也讨论了在Bayes分析方法中,如何选取参数的验前分布问题并给出了趋势检验方法。几何分布可靠性增长的相应结果可从负二项分布可靠性增长的结果直接给出。最后用数值例说明了这些方法。

药品微生物经典分析方法的验证探讨

本文通过研读分析药品、食品和环境微生物分析方法验证的相关规范性文件,结合药品微生物分析实践,对药品微生物经典分析方法的验证进行了研究,总结了微生物分析方法验证的考察指标,包括专属性、灵敏度、精密度、检测限和定量限、线性、范围、耐用性及方法适用性等,并阐述了各指标在药品微生物分析中的含义、测量方法、影响因素和可接受标准。为规范经典微生物分析方法的验证,获得可靠的微生物检验结果及建立相关指导原则,提供了参考依据。

舰船摇摆复现系统稳态误差的经典分析方法

给出舰船摇摆复现系统的稳态误差以系统开环对数频率特性速度误差常数、加过度误差常数及摇摆角度幅值、摇摆周期等参数表示的经典分析计算公式。

Paul阱中被囚禁三离子体系的经典分析

本文介绍了Paul阶的构造原理，并在Jacoby坐标下，推导了三离子同位于Z轴上时，体系的运动方程，Jacoby矩阵及其本征值。

高次谐波的研究中库仑势对半经典分析的影响

本文首先用分裂算符法精确地求解了一维氢原子含时薛定谔方程,然后基于经典的三步模型且考虑了库仑势的作用,进行了经典分析,发现激光场强度越低,电子波包的最低返回能量就越低。这说明激光场强度越低受库仑势的影响就越大,这为我们研究电离阈值附近及阈值以下的高次谐波产生机制提供了有力工具。

以通识教育为核心的高校美育课程建设——以中外经典电影分析课程为例

高等院校教育历来重视美育与通识教育,注重同时将教育理念与美育诉求相融合的人才培养全过程。中外经典电影分析课程既契合中国教育改革“德智体美劳全面发展”的客观要求,基于“三位一体”“四阶的美育”理念进行课程建设,又强调以通识教育为课程核心,促成学科共享的“文化理解”,搭建圈层互通的“知识体系”,最终将这门课程建设为融“艺术美育”“学科交叉”“社会美育”等于一体的优质课程,通过学生复合层级审美感受的养成,促进学生全面发展。

基于知识可视化的经典病例分析联合健康教育二维码干预对突发性耳聋患者的影响

目的:探讨基于知识可视化的经典病例分析联合健康教育二维码干预对突发性耳聋患者的影响。方法:选取2020年8月1日~2021年8月31日60例突发性耳聋患者随机分为对照组和观察组各30例,对照组实施常规护理干预,观察组在此基础上实施基于知识可视化的经典病例分析联合健康教育二维码进行干预,比较两组护理效果。结果:两组干预1周应对方式评定量表(CSQ)、疾病不确定感量表(MUIS-A)、生存质量测定量表简表(QOL-BREF)评分高于干预前(P<0.05),观察组干预1周CSQ、MUIS-A、QOL-BREF评分高于对照组(P<0.05);两组干预1周心理状态评估量表(MSSNS)评分低于干预前(P<0.05),观察组干预1周MSSNS评分低于对照组(P<0.05)。结论:基于知识可视化的经典病例分析联合健康教育二维码干预可促进突发性耳聋患者采取积极应对方式,改善不良心理状态,增强患者对疾病的了解程度,提高患者生活质量。

经典案例分析下的干预模式对点阵激光治疗瘢痕患者心理状态、满意度的影响

目的:探讨经典案例分析下的干预模式对点阵激光治疗瘢痕患者心理状态、满意度的影响。方法:选取2018年1月1日~2019年1月31日行点阵激光治疗的瘢痕患者38例为对照组,采用常规护理;选取2019年2月1日~2020年2月29日行点阵激光治疗的瘢痕患者38例为观察组,在常规护理基础上实施经典案例分析下的干预模式。比较两组干预前后心理状态[采用汉密顿焦虑量表(HAMA)、汉密顿抑郁量表(HAMD)]、治疗效果[采用温哥华瘢痕评分量表(VSS)]及患者满意度、并发症发生情况。结果:干预1、3个月后,两组HAMA、HAMD评分均低于干预前(P<0.01),且观察组低于对照组(P<0.01);观察组患者满意度高于对照组(P<0.05);干预1、3个月后,两组VSS评分低于干预前(P<0.01),且观察组干预1个月后VSS评分低于对照组(P<0.01)。结论:经典案例分析下的干预模式可帮助行点阵激光治疗的瘢痕患者改善心理状况,提高满意度,避免并发症发生。

应用Walker经典概念分析法界定老年人跌倒恐惧内涵

目的 通过概念分析法界定跌倒恐惧的概念内涵,为今后科学准确地评估老年人跌倒恐惧以及制订针对性的护理干预计划提供参考。方法 系统检索中国知网、万方、维普、PubMed、Web of Science等数据库从建库至2022年1月12日收录的有关跌倒恐惧的相关文献,共纳入41篇文献。采用Walker等提出的经典概念分析法对文献中关于跌倒恐惧的概念内涵进行分析。结果 老年人跌倒恐惧的定义属性包括以下3个方面。①情绪状态:焦虑、担忧;②认知机制:对潜在威胁的主观估计和避免跌倒能力的现实评估;③行为元素:活动回避。结论 鉴于跌倒恐惧的高发生率和不良后果,临床医护人员应认识到跌倒恐惧的存在及其重要性,通过早期识别高风险人群构建并开展针对性的护理措施,以期降低老年人跌倒恐惧。

癌症患者主观经济困境概念分析

目的 分析癌症患者主观经济困境概念内涵,为后续开展相关研究提供参考。方法 系统检索中国知网、万方、PubMed,Cochrane Library,Web of Science,CINAHL,Embase数据库中与癌症患者主观经济困境的相关文献,时间为建库至2022年10月16日,采用Walker经典概念分析法对纳入文献进行分析。结果 共纳入48篇文献,癌症患者主观经济困境包括经济风险感知、应对行为和负性情感反应3个定义属性,其前因包括个体、疾病与治疗和社会因素,后果为消极健康行为增加和生活质量下降。结论 通过概念分析确定了癌症患者主观经济困境的定义属性、前因后果等,未来可结合我国独特的医疗体系等情况,进一步探索并丰富其内涵。

经典病例分析结合PBL教学法在口腔修复学实验教学中的应用

目的:探讨经典病例分析(CBL)结合PBL教学在口腔修复学实验室教学中的效果。方法:选择我校2006、2007级学生各50人,2006级采用传统教学方法,2007级采用CBL结合PBL教学法。通过调查问卷和病例分析考试成绩,评价该教学方法对学生临床能力的教学效果。结果:2007级学生对教学有更高的满意度,在分析解决问题、医患沟通和治疗计划设计方面表现更好,毕业考试病例分析题总分更高(P<0.05)。两个年级学生在对理论知识的掌握、病历书写和临床操作能力方面表现相似(P>0.05)。结论:CBL结合PBL教学能提高口腔修复学实验室教学效果,增进学生从理论学习到临床实践的过渡。

ADDIE经典个案分析在整形外科教学中的应用

目的 探讨在整形外科教学中,实施基于ADDIE教学模型的经典个案分析方法的教学效果.方法 选取临床医学专业两个班80名学生为研究对象,其中一个班40名学生为实验组,另一个班40名学生为对照组,对照组采取常规教学模式,实验组采取基于ADDIE教学模型的经典个案分析教学模式,对两组教学后考核成绩及学生对教学工作的满意情况进行观察.结果 实验组学生教学完成后在理论知识与实践操作考核成绩上明显高于对照组(P<0.05);实验组学生对教学工作的总满意率为97.50%,明显高于对照组85.00% 的总满意率(P<0.05).结论 将基于ADDIE教学模型的经典个案分析用于整形外科教学中,可提高学生的理论及实践操作能力,提高学生对教学工作的满意率.

基于经典R/S分析方法的H指数估计有效性评价

在设定不同H真实值的情况下,通过DHM算法模拟出一系列FGN序列,对经典R/S分析方法估计H指数的有效性进行研究,并对中国股市收益序列的H指数进行测定。研究结果表明：当H真实值介于0-0.6和0.8-1之间时,分别高估和低估H指数;仅当H真实值介于0.6-0.8之间时,经典R/S分析方法才能做出稍好的估计,其估计有效性尽管不受回归方式、局部趋势性剔除处理的影响,但是受到标度长度的选取、短期相关性处理、序列长度、序列包含的白噪声成分强弱等各种因素的显著影响,中国股市收益序列的H指数可能介于0.6-0.8之间,从而具有明显的长记忆性。

经典案例分析联合PBL教学法在口腔修复学实验教学中的应用效果观察

目的观察经典案例分析联合PBL教学法在口腔修复学实验教学中的应用效果。方法将200名学生分为观察组和常规组,每组100名。常规组学生的口腔修复学实验教学采取传统教学模式,观察组采取经典案例分析(CBL)与PBL联合教学,比较两组学生的教学效果。结果观察组学生的学习成绩评分高于常规组(P<0.05),对比差异有统计学意义。结论 CBL与PBL联合教学能够提高口腔修复学实验室教学效果。

经典精神分析在心理咨询中的应用

经典精神分析技术主要包括:自由联想、析梦、对移情的处理、对阻抗的处理等。经典精神分析的咨询效果的评估,不能仅仅局限于精神分析的评估手段,还要根据来访者自己的叙述、判断,借助于一些心理测量手段以及其他方面的分析观察,做出一个较为全面、准确的评价。经典精神分析的许多技术在现今的心理咨询中仍有较多应用。

经典精神分析对科学主义心理治疗范式的影响

人们较多关注科学主义心理治疗范式与一般心理学的自然科学定向的关系,本文试图 从另外一个角度,即着眼于心理治疗内部,具体从六个方面剖析人类第一个心理治疗范式——经 典精神分析之科学主义精神对科学主义治疗范式的影响。

半经典分析、威顿-拉普拉斯和统计力学

本书是新加坡世界科技出版公司出版的《偏微分方程及其应用》的系列丛书第1卷。此书论述威顿．拉普拉斯方法在统计力学中的应用，分析在统计力学中的相关性衰减问题并将威顿．拉普拉斯方法与传递矩阵法和半经典分析等其他技术进行比较，最后对均匀对数索波列夫不等式给出了完全的证明。