高校图书馆推动中华优秀经典文学作品高质量阅读路径探析

中华优秀经典文学作品的文化传承需要高质量的阅读,高校图书馆具备推动高质量阅读的有利条件。针对当前高校图书馆在中华经典文学作品阅读方面存在的问题,需要从加强资源建设、引导激发阅读兴趣、提供个性化的阅读指导以及开展有针对性的阅读促进活动和深度交流等路径,提升读者对于中华经典文学作品的阅读质量,传承和弘扬中华优秀传统文化。

基于整本书阅读的红色经典文学作品教学策略

红色经典文学作品是小学生必读的阅读题材和读物类型,并且整本书阅读教学在小学阅读教学当中由来已久,是提高小学生阅读能力和水平的重要教学方法。小学语文教师要注重将两者有机结合,着重探讨整本书的阅读教学对促进红色经典文学作品教学的有效策略。

中华古代经典文学作品思想及文学价值赏析实践

中华古代经典文学作品是中国的文化瑰宝,更是中华民族的智慧结晶。中华经典文学作品不仅具有极高的文学价值,还蕴含着丰富的历史、哲学、道德等方面的思想,能够带给人们艺术的震撼和思想的启示。随着科学技术的广泛应用和文化的多元化发展,人们对于中华经典文学作品的阅读与欣赏逐渐减少。然而这些作品对于文化传承、人格塑造、审美提高等方面仍然具有重要的意义。因此,中华经典文学作品需要被大范围的推广,要激发出人们对中华经典文学作品的阅读兴趣,从这些优秀的作品中学会欣赏,提高艺术审美与文化素养,进一步增加文化自信。

经典文学作品文本想象与视听图像化的融合创新教学研究

视听多媒体环境下成长起来的新生代学生有着独特的学习接受习惯,新媒介环境无疑为一线语文教师提出了教学改革的迫切要求。与以往语文教学的语言学习与文本细读相比,教师不得不思考新的教学手段和教学方法以适应视听资源极其丰富的多媒体时代。文章以杜甫的《石壕吏》为例,利用影像视听语言画面逼真性、幻觉性的艺术特点,将视听图像化想象带入古诗词文本阅读之中,通过古诗词文本的“视听图像化想象头脑风暴”活动,初步建立学生对经典文学文本的画面感,培养学生初级的视听影像语言能力,提升学生跨媒介语言应用能力,提高学生对经典文学作品的艺术审美与鉴赏力。

舞剧中经典文学作品的叙事以及人物形象的再塑造——以舞剧《赵氏孤儿》为例

舞剧改编是将文学作品(小说、诗歌、戏剧等)的情节、人物和主题等元素,通过舞蹈、音乐、舞台设计等手段重新演绎并呈现在舞台上的过程。舞剧可以充分利用舞台艺术的各种元素,包括舞蹈、音乐、服装和布景,来重新演绎经典文学作品的叙事和人物形象。

新课标背景下高中语文经典文学作品教学策略研究

传统文化作为民族艺术的一部分,也是几千年延续的传统。加强对民族文化的传承和发展,实每位中学生的民族使命。高中语文教学中重视经典文学作品,既能丰富学生的人文素养,提高教学水平,还能打造和谐的校园环境。文章基于新课标背景下,首先简要地介绍高中语文经典文学作品教学的意义,接着分析影响文学作文教学的相关因素,最后重点从文本解读、素材整合、实践活动和阅读反馈四个方面提出了一些有效的教学策略,以供参考。

文学教育中经典文学作品的现代解读与教学策略

随着社会、文化及教育理念的变化,传统的经典文学作品不再仅仅被看作历史的遗物,而是被视为连接过去与现在的桥梁,能激发新的思考和理解。现代解读强调跨文化和跨学科视角,鼓励批判性思维,以及对文本的社会、政治和文化背景的深入探究。基于此,文章概述了文学教育中经典文学作品的现代解读与教学,分析了其意义,并提出了对应的现代解读与教学策略建议,以期为相关研究者提供参考。

探索以“陌生化手法”教学初中经典文学作品

在初中经典文学作品教学中,师生会因为熟悉而产生认知上的束缚,需要教师采用陌生化手法,在陌生化叙述、陌生化情境、陌生化表达中实现教学突破,让学生获得新的收获与发展。

基于情感共鸣的高中语文阅读教学模式的构建——以经典文学作品导读为例

经典文学作品是中国文化中的精髓,蕴含着深刻的思想、伦理和美感。将经典文学作品引入高中语文阅读教学中,不仅有助于学生更好地理解中国文化的价值,而且有助于培养他们的人文素养和综合素质。经典文学作品常常涉及情感、伦理和道德问题,通过讨论这些问题,学生可以培养自己的道德判断力和情感表达能力,更好地理解自己和他人。本文以经典文学作品为切入点,深入探讨了构建基于情感共鸣的高中语文阅读教学模式的有效策略和实施路径,希望能借这一探索为经典文学作品的导读提供更多的方法。

中国古代经典文学作品涵养大学生正能量教育举隅——以《孟子》为例

中国古代经典文学作品是古人智慧的结晶,对今人有着重要的启示和借鉴作用。文章以孟子散文为例,挖掘中国古代经典文学作品与当代大学生教育的契合点,以培养其正确的世界观、人生观、价值观,助力青年大学生处理好学习与生活、生命与道义的关系,做充满正能量、具备健康人格的新时代青年。

经典文学作品融入高校思想政治教育的价值及路径

经典文学作品可以丰富思想政治教育的内容、扩大思想政治教育的载体、加强思想政治教育的隐性教育效果。充分挖掘a的思想政治教育价值,探讨其融入高校思想政治教育的实现路径,对于拓展思想政治教育的延伸性和增强高校思想政治教育的有效性具有重要作用。

向经典文学作品学习创意表达

创意表达在《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中的表述是:“写作要有真情实感,表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考,力求有创意。”每个人对自然、社会、人生都有自己的感受、体验和思考,但不是所有人都能借助写作把这些内容有创意地表达出来,可见有创意地表达需要训练和学习,统编版语文教材九年级下册第六单元的写作训练重点即“有创意地表达”。

将经典文学作品融入高校语言表达类课程的作用

在高校语言表达类课程中融入中华经典文学作品是当前一种有益的教育教学尝试,对于提升大学生综合文化素质具有重要意义。在语言表达课程学习中,可以对中华经典文学作品进行诵读、解读、感悟等,这一过程不仅能够提升大学生的语言表达能力,加强语文素养,对于涵养当代大学生的家国情怀、增强文化自信、提升文化软实习也具有重要作用。

大学语文经典文学作品阅读教学的思考

经典文学作品中饱含着深厚的文化底蕴,是传统文化和人类思想成果的集中体现。学习经典文学作品,不仅能丰富大学生的人文知识,而且能为他们提供纯净的精神养料,是解决当代大学生思想问题的一把"金钥匙"。大学语文教学应责无旁贷地继承和传递这些优秀的传统文化。从事经典文学作品阅读教学的大学语文教师要从语言、思想和情感三个方面来提高自身素养,以满足教学内容和学生对教师素质的要求。

翻译视角下经典文学作品的跨文化再生

经典文学作品的生命力体现在不同时代、不同文化中的重新阐释与演绎。对经典文学作品进行跨语言、跨文化的电影改编,是以图像、声音、文字更多元符号系统对原文进行译介,以更丰满、更生动的方式再现原作的生命力,既是对原作的继承,又是对原作的创新,是经典文学作品来世生命的体现。本文从翻译的视角,用跨学科的方法,对《木兰辞》与电影《木兰》（Mulan）进行对比分析,探讨经典文学作品如何跨越语言与文化的实现再生。

英美经典文学作品的鉴赏与阅读审美分析

阅读并赏析英美经典文学作品,不仅有利于学生熟悉西方文化背景,还有利于学生发现中西文化的不同,尤其是对部分英美经典文学作品的赏析,有助于学生体会西方文学语言在人物刻画、主体结构和语言特色方面的独特魅力。本文立足于英美文学作品的特点,阐述了帮助学生鉴赏英美经典文学作品的方法,旨在提高学生的综合素质。

英国经典文学作品的后殖民解读述评

随着20世纪90年代后殖民主义理论在中国的引进和接受,国内学界也开始运用该理论对英国经典文学作品从后殖民批评视角进行重新解读。对近年来国内这一研究状况进行简要回顾,并展望其研究前景。

外国经典文学作品翻译归化策略研究——以余光中、吴劳、海观的《老人与海》汉译本为例

在《老人与海》的汉译本中,余光中的归化程度最强,大致在暗含因果逻辑关系、出现典型的静态语言且中国文化里有对应物、主语非人、多形容词等情况下使用归化策略,以增加译本的可读性。海观的翻译比较忠实于原文,但掺杂了很多口语化的表述,使得译文在更加流畅的同时也弱化了原文本简洁有力的特点。吴劳更加尊崇原文,对原文语言风格的还原较为准确,在塑造硬汉形象上具有明显优势。余光中的译文富含自己的表述风格,词汇丰富,行文细腻,在表现敬畏、热爱自然方面略胜一筹,但是修饰成分过多,比之原文过于华丽,与原文简明扼要的风格韵味有些许差异。

巧用经典文学作品作为秘书职业概论的教学案例

秘书职业概论课程中有很多有关职业规范要求的抽象理论,教师如能巧妙利用经典文学作品作为案例进行讲解,则会使抽象的理论变得生动起来,既可以使学生切身地掌握秘书职业的规范与禁忌,还可以提升学生的人文素养。《三国演义》中的杨修,可视为古代秘书职业的反面典型,教师可通过对杨修之死的分析,讲授怎么才能扮演好秘书职业角色。

经典文学作品的思想政治教育资源挖掘

“文所以载道也。轮辕饰而人弗庸,徒饰也,况虚车乎。”经典文学作品蕴含着丰富的育人道理,能通过文字的力量打动人心、拓展认知、启迪智慧、引发共鸣,提升文化涵养和道德修养。作为一种精神资源,经典文学作品能从知、情、意、行层面对人进行感化教育,有助于促使教育对象自主接受和践行道德要求,将社会准则视为自己言谈举止的依据,包含着丰富的思想政治教育(以下简称“思政教育”)资源。