经典文章教育的若干问题探究

语文教育要达到塑造“求真”“向善”“崇美”的创造性人才和“健全的人格”的理想目标,并有效进入“人的发展和完整性建构”的全新境域,就务必要注重经典文章教育的若干问题探究。“健康的语文课程”中的经典文章课程、“全面的语文教材”中的经典文章教材、“完整的语文教学”中的经典文章教学,都必须在语文学科本体的关怀下建构,立足于智育的“真”、德育的“善”、美育的“美”;必须在受教者本位的关注下建构,致力于从“立言”到“立意”再到“立人”的良性循环。

以经典文章为典范,逐步提升习作能力

阅读经典文章,揣摩经典文章中作者的谋篇布局, 遣词造句,让小学生去模仿写作,对培养小学生的习作表达有 着切实的指导作用。以课本内的经典文章和课本外的经典文 章为范文,指导学生进行深入阅读赏析’提炼写作方法’让学生 在不同层次的仿写练习中,逐渐提升语言表达能力。

经典文章阅读对学生语文素养的影响

小学语文教学作为普及语文常识，提升学生素养和基本生活能力的学科，对学生的全面发展有着至关重要的影响。众所周知，语文教学是一门与文字打交道的学科，其中阅读对其有举足轻重的作用。学生要想提高语文素养必须拥有一定的阅读量，经典文章作为极富有阅读价值的文章来说，对学生综合素质的提高有着不可或缺的角色。本文中，笔者注重分析了经典文章的范畴及经典文章阅读对小学生综合素养的影响。

《学与玩》杂志创刊40周年活动之经典文章 小兔学艺

一位有学问的老牛,颇受大家的尊敬。它的学生都是很有名的画家。小白兔决定去跟老牛学画画儿。“牛老师,请你教我画画儿吧!我想成个大画家。”老牛看了小白兔一眼,没有作声。“我要学画画儿么!你教我吧,教我吧!要不,我就哭……”小白兔扭着身子。

仿写经典文章在写作教学中的运用

由仿写作文到自创作文,是一条亘古不变的写作经验。仿写的材料从哪来?我们教科书里的经典文章就是非常好的写作材料。有不少人认为,高考又不考我们学过的文章,何必花费大量功夫讲解?其实不然,教材里所选的文章大部分是经过了千百年历史的检验和筛选,最终在大浪淘沙中保留下来的。它们都是独树一帜、熠熠生辉的经典。比如大家耳熟能详的《荆轲刺秦王》《项羽之死》《六国论》《阿房宫赋》等古文和《再别康桥》《雨巷》等诗歌,都是中学生比较喜爱的作品,如果教师能不失时机地运用这些"

联文对释 互涉探津——以马克思、恩格斯的经典文章为例

群文阅读教学作为一种新型阅读教学形式,可以借助联文引导学生多维审视文章中蕴涵的人文精神,还可以通过结构化的文本组织和互文性的参照让深度学习真实发生。群文阅读教学要重视文本之间的关联。在教学过程中,我们可以采用"联文对释"的阅读策略,根据单元导读、学习提示和单元学习任务设置中心议题,通过关联文本的对释补充,对议题进行合理的知识建构,在互涉中挖掘文本深层意义,拓展思维的广度和深度。

品味经典理论文章提升学生思辨能力——以中职语文教材第一册第五单元为例

经典理论文章往往包含着大量的思想信息。中职语文教材选入多篇理论著作,旨在培养学生的思辨能力,感受经典理论著作的思想精髓。以中职语文教材第一册第五单元“精神追求”为例,拟从情境整体性设计、学习活动展开、学习测评三个方面,探讨提升学生思辨能力的有效路径。

“三味书屋”之“三味”三解

《从百草园到三味书屋》是鲁迅散文集《朝花夕拾》中的一篇经典文章。每读此文,总有个疑问在脑海萦绕——何为“三味”?塾师寿镜吾先生次子寿洙邻曾解释说,“三味”是以三种味道来形象地比喻读书的滋味。哪三种味道呢?寿洙邻说,“三味”取自宋代李淑《邯郸书目》中的“诗书味之太羹,史为折俎,子为醯醢,是为三味”,这是把诗书子史等书籍比作佳肴美味,比喻为很好的精神食粮。

小学语文课堂经典诵读活动实施策略

要加强学生经典诵读活动的指导,给学生提供良好的诵读环境,提供丰富多彩的经典书目,让学生能够读进去,体会到经典的魅力。一、营造良好的氛围,提高学生的经典阅读兴趣教师是学生学习的引导者,是学生学习的良师益友。教师在进行经典诵读活动的时候,要积极发挥引导作用,提高学生的阅读兴趣。教师的引导作用不应该是代替学生阅读,而是引导学生阅读。教师要给学生提供良好的经典书目,让学生能够真正读进去。

跟着名家学语文——“名家经典阅读周”微课程建设初探

我们从四个层面来介绍＂名家经典阅读周＂的操作要领。首先,从流程上看：第一步,先学习一篇课内经典文章;第二步,拿出名家经典原文与课文对比阅读;第三步,由原文进入名家的经典著作,读整本书。譬如我们的＂萧红阅读周＂,学习课文《祖父的园子》后,再拿出《祖父的园子》原文与课文对照学习,激发了学生对阅读萧红文字的兴趣,最后引导孩子阅读《小学生萧红读本》。

经典诵读与习作教学相结合的研究

诵读经典,对继承和发扬中华民族传统文化,开阔学生视野,陶冶情操,尤其对提高学生的写作能力有着积极的意义。因此,几年来我校有声有色地开展了＂诵读经典与习作教学研究＂,将诵读经典与作文教学相结合,指导学生借助经典文章学习写作,提高作文水平。一、为有源头活水来文章源于积累。只有语言积累到一定的程度才可能文思泉涌,笔下生花。否则,纵有思绪万千,笔下也只有片言只语。

以经典的名义

经典文章和寓言故事中蕴含着丰富的人生道理,远胜过一般人苦口婆心的说教。本文将经典文章创新性的用于小学生的教育之中,不仅使学生理解和领悟了经典文章的内容,而且使学生对经典文章的内涵有更深刻的体会,有助于学生的健康成长。

儒家经典:议论文写作的典范

弘扬中华优秀传统文化已成为教育的共识,但目前大多教学实践还停留在诵读甚至表演的层面上'。在语文教材中认认真真落实‘正确理解与运用祖国的语言文字’这一语文教育的根本任务,是语文教材加强中华优秀传统文化教育最重要最迫切的工作。'[1]弘扬传统文化最终要让学生会运用,否则所谓的'弘扬'只能是水中捞月。

捕捉兴趣 润物无声——经典阅读教学指导浅谈

开展经典诵读活动,及时采取措施,营造良好的经典诗文的氛围,对人格的熏陶、习惯的养成、传统的形成等都有非常重要的作用。经典诵读对于学生来说,是单调枯燥乏味的。"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",兴趣是最好的老师。最初,孩子们对这些经典文章的诵读并不是很感兴趣,怎样培养孩子的兴趣呢?一、引起群体效应我首先从讲经典故事入手,每天让孩子轮流搜集一个经典人物的故事、生平等。

品味经典感悟人生——读《劝学》(节选)有感

《劝学》(节选)选自战国时期思想家、文学家荀况的《荀子》,这是一篇劝导学习的名垂千古的经典文章.此文无论在思想层面,还是在写作手法和艺术特色上,都是语文教学中不可多得的一篇重要范文.作为职业院校的语文教师,对此文进行深入细致的研读,领悟文章的深邃思想、丰富情感、精妙的论述方法,进而引导学生走近作者,去体会蕴藏在文章之中的丰富的精神内涵,不但有助于培养学生的应用文写作能力,而且对于引导学生树立热爱学习、终身学习的意识,形成勤奋学习、专心学习的品格和做人做事的良好行为习惯,都有着非常重要的现实意义.

紧抓经典重落实 探究研读拓视野--浅谈高中文言文教学策略

一直以来,古诗文阅读总让学生望而生畏,在每年的高考中,学生失分最多的依然是古诗文,加之现在文言文考查知识面广,涉及知识点多,所有这些给文言文教学提出了更大的挑战。但在笔者看来,高中文言文教学也不是无章可循,只要我们能够巧施教法,引领学生读好课本经典文章,抓好学生文言字词句的落实,就可以收获较好的教学效果。

诵读经典,提升初中生人文素养

中华文化博大精深,积累了不少经典文章,在指导初中生学习语文时,为了促使学生激发学习热情,产生对祖国优秀文化的崇敬向往之情,教师引导学生进行经典诵读活动。经典诵读活动不仅能提高学生的语言运用能力,还能提高学生的人文素养。在学生诵读的过程中,为了促使学生激发学习兴趣,教师不仅要拓展学生阅读范围,而且还要和时事分析、辩论研讨等活动结合在一起.

经典诵读的意义及实施方法

在我国5000余年的历史长河当中,出现了众多的圣贤人物,他们留下了数目可观的经典佳作,在小学语文的课本中就引入了其中一些文章,这些文章的诵读不仅能够提升学生的语文能力和素质,也可以增强对学生的传统文化教育。一、经典文章诵读的意义我国传统文化星光灿烂,但由于受到信息网络发展的影响,外国文化内容逐步地对我国的未成年人产生巨大影响,例如对韩日明星的过度追星.

《怎样分析农村阶级》一文的由来

许多人都知道毛泽东撰写的《怎样分析农村阶级》这一经典文章,但很多人不知道,这篇文章原名为《怎样分析阶级》。在赣州的瑞金中央革命根据地纪念馆就收藏着这篇文章的原始版本。这份《怎样分析阶级》共两页,无封面和封底,为直排铅印32开,已略有破损和泛黄,为国家一级文物。

核心素养下初中语文群文阅读教学策略

群文阅读作为一种备受教师和学生青睐的阅读教学方式,有助于提升学生的阅读和写作能力,而且在核心素养指导下,有助于提升阅读教学整体成效。本文阐述了核心素养下初中语文群文阅读教学的意义,提出了群文阅读教学的有效策略,包括确定阅读主题,开展群文阅读;借助信息技术,搭建群文阅读新平台;以经典文章为载体,丰富群文阅读资源等,以期为培养学生全面素养提供重要指导。