视觉文化的本体诠释与儿童经典阅读“超融”素养

儿童经典阅读素养是阅读经典的态度动机、诠释能力、运用智慧等因素的综合体。较高的阅读素养是儿童精神成长与人格发展的重要保障。从本体诠释学看,视觉文化具有视觉快感与消费欲望、人生感与历史感、全球化与宇宙感三个层面。面对当代视觉文化的冲击,培育儿童经典阅读素养应采取如下措施:首先,深入理解儿童经典阅读素养与视觉文化本体诠释之间的内在联系,力求培育儿童经典阅读的"超融"素养。其次,需要教师在视觉文化诠释中引导儿童阅读经典的兴趣;家长在视觉文化的包围中设法鼓励儿童阅读经典;儿童抵御视觉文化的诱惑,静心投入经典阅读活动;政府和社会群体加强视觉文化建设与管理。

提升高校读者经典阅读素养的创新实践

论文概述了高校读者加强经典阅读素养的意义，高校读者读书现状分析，提升高校读者经典阅读素养的创新实践。

教师经典阅读素养的构成与培育

经典阅读素养,是阅读经典的动机、态度、能力、成效等多因素的综合体。较高的经典阅读素养,是教师专业水平良性发展的重要保障。本文从教师经典阅读素养的主要构成入手,在分析心理机制与主体意志、积累厚度与视野广度、思考深度与实践技能的基础上,就情感倾向、能力基础、运用智慧等方面提出了有针对性的培育策略。

诵读国学经典，提升中职生核心素养

职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，如何提升中职学生的核心素养，以适应社会需求？本文认为传统文化的学习是重要手段之一。并从由“内”激发学习兴趣，从“外”通过榜样示范、环境熏陶、活动助力等引导，这两方面进行分析，总结近年来在语文教学和学生管理工作中摸索出的几点做法。

小学语文“357?素养一刻钟”校本课程的探索

针对当前小学语文常规教学的短板和现实困境,笔者通过三年多的研究和实践,探索出基于“核心素养”下的小学语文“357?素养一刻钟”校本微课程的实施模式,以作为常规教学素养培养的有效补充,促进学生语文素养全面提升。

中华经典诵读工程与教师国学素养的提升

2014年以来,教育部、中办、国办等党政机关陆续颁布关于中华优秀传统文化实施的指导性文件,近日发布的《中华经典诵读工程实施方案》更是进一步强化中华经典诵读的问题,不能不让我们对此问题做进一步关注。文章分析了"五四"以来对中华传统文化否定虚无的现状,对目前存在的推动中华经典推广的掣肘性问题进行了分析,并对中华经典的最重要的实施者——教师的经典素养问题的提升提出了自己的看法。