湖南高校中华经典诵写讲行动长效机制研究与实践

雅言传承文明,经典浸润人生。在高校全面开展中华经典的诵写讲行动,能有效引领当代大学生更好地亲近中华经典,真正实现以文化人的育人目标。湖南省高校在中华经典诵写讲行动开展以来取得了一定的成效,但仍然存在诸多不足。文章针对中华经典诵写讲行动实施过程中存在的问题,从活动推广保障机制、监管信息化平台建设、活动载体形式、师资队伍建设、课程教材及优质资源库构建等角度入手进行研究,以期为构建高校中华经典诵写讲行动的长效运行机制提供建设性意见。

“互联网+教育”视角下高职院校优化“中华经典诵写讲行动”路径研究

随着知识经济的发展,互联网和教育正逐渐融合形成"互联网+教育"的新形势,高职教育如何利用这种新形势,提升"中华经典诵写讲行动"的影响力,提高学生传统文化水平是一个亟待解决的新问题。文章首先阐明高职院校开展"中华经典诵写讲行动"的意义,然后总结目前高职院校开展"中华经典诵写讲行动"现状,最后根据问卷调查和专家访谈的方式探讨学生和专家对此活动的认知情况,并在此基础上提出"互联网+教育"视角下高职院校优化"中华经典诵写讲行动"路径。

高职院校中华经典诵写讲行动策略探究——以岳阳职业技术学院为例

中华经典诵写讲行动的目的是提高国民语言文化素质,提升国家通用语言文字社会应用水平,弘扬中华民族优秀文化传统。高职院校在中华经典诵写讲行动实施过程中,需要加强地域文化与校园文化的深度融合,开发利用“中华经典”校本教材,建设以显性课程和隐性课程相结合的“中华经典”课程。

“中华经典诵写讲行动”的运作模式与大学生人文素质培养

我们在"中华经典诵写讲行动"中采取科学有效的运作模式,让在校大学生受到传统文化的熏陶,培养起他们对民族文化的认同感与归属感,提高了他们的人文素质。

高职“中华经典诵写讲行动”信息化路径探究

目前,“互联网+教育”背景下的“中华经典诵写讲行动”在高职院校面临宣传形式单一、重竞赛性活动轻持续性发展、重单向组织形式轻协同发展目标的困境,创新长效“互联网+经典诵写讲”管理机制,营造良好的信息化教学氛围,创设信息化宣传平台,美化校园文化,将有效推动信息化与“中华经典诵写讲行动”有机融合,提升学生参与经典学习的兴趣,从而真正完成经典育人的神圣使命。

高职院校经典诵写讲行动实践路径探析

本文论述高职院校经典诵写讲活动的开展,针对当下高职院校对经典教育认识不够、经典教育体系不完善、内容安排不合理、制度措施保障不充分等问题,提出加强认识、编排校本指导读本、丰富活动形式和载体、打造经典文化品牌等可行性实践路径,在职业教育中渗透经典文化的精华,以促进学生主动亲近中华优秀传统文化。

高校开展“中华经典诵写讲行动”研究--以湖南警察学院为例

“中华经典诵写讲行动”是根据党和国家教育方针政策而进行的全民文化素质教育活动。从活动开展的意义来看,能加速大学语文课程教学改革、提升当代大学生思想政治素质、关照大学生精神世界、推动中华优秀传统文化创造性转化创新性发展。在高校开展这一活动具有独特的优势,能摆脱应试压力,培养兴趣爱好;辅助课堂教学,弘扬传统文化;牵手思政课程,聚焦立德树人;丰富传播形式,增强文化自信。借助现代表达、占领网络阵地、强调课堂教学、依托社团活动、结合红色资源、突出节日文化,能激发大学生参与诵写讲行动的热情,是高校开展“中华经典诵写讲行动”的有效路径。

中小学中华经典诵写讲实施的有效路径:基于广州的观察

中小学校是中华优秀传统文化传承教育的主阵地,中华经典诵写讲活动是传承中华优秀传统文化的重要途径。通过对广州地区中小学341个中华经典诵写讲实践案例的观察,可以归纳出三个特色经验:明确学段意识,建构序列化体系;加强综合设计,注重常态化浸润;挖掘地域特色,拓展诵写讲内涵。中华经典诵写讲的“广州经验”,具有普遍性意义。

小学阶段中华经典诵写讲教育的传承

本文旨在研究在小学阶段,学校、教师可以通过营造书香校园,将中华经典诵写讲教育与传统文化相融,立足语文课堂,将经典诵读带入日常学习中的方法进行诵写讲教育,以此提高学生的语言表达能力、道德素养、民族自豪感。

湖湘文化经典诵写讲行动立德树人成效探析

湖南省教育厅所提出的“湖湘文化经典诵写讲行动”是在传统文化传承弘扬基础上结合地域文化所开展的一项行动,高职院校在人才培养的过程中有必要深入开展“湖湘文化经典诵写讲行动”。本文首先分析了立德树人背景下湖湘文化经典诵写讲行动的由来及内涵,其次分析该行动的实施策略,最后总结成效,为推进高职立德树人教育提供参考。

职业院校“中华经典诵写讲行动”有效开展的途径

为了加强对学生的情操陶冶与文化熏陶,文章首先分析了职业院校"中华经典诵写讲行动"有效开展的意义,然后提出了职业院校"中华经典诵写讲行动"有效开展的途径,包括统筹协调,建立行动章程与制度;加强课程资源库建设;丰富活动内容,构建相应的课程体系三个方面。