“经历作业”的实践样态

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称"新课标")提出了实践育人的要求.作为课程实施和学生学习的重要环节,如何通过作业落实实践育人目标值得深思.海陵中学以"经历作业"为设计原则和实施策略,推动作业改革实践,为"双减"背景下道德与法治学科减负、提质、增效探索出一条有效途径.

“经历作业”在信息技术教学上的应用

在当前“双减”的背景下,教师要减少课外作业的量,促进学生身与心的全面发展。因此教师在设置信息技术作业时,要让学生少做作业,但又要能巩固他们在课堂获得的知识并促进他们能的发展。设置“经历作业”能达到提优增质的效果,教师围绕学生的“经历”设置作业,学生基于“经历”完成教师所设置的各项任务。

“双减”背景下语文经历作业设计的几种形式

“经历作业”能将课堂与自然、社会相连接,让学生将知识转化为适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。文章主要讨论了探究型经历作业、实践型经历作业、“互联网+”型经历作业三种形式,让学生在充满变化、新颖有趣的经历作业中丰富学习体验,将基本方法和技能“内化于心,外践于行”,提高语文核心素养。

生活教育思想启发下的初中语文“经历作业”探索

“经历作业”是将课堂与生活、自然、社会相联结,在作业经历中将知识转化为关键能力和优良品质,具有实践性、开放性、社会性、创造性等特点。本文试图在分析当前作业设计存在的问题基础上,从“生活教育”的理念出发,以海安市海陵中学七年级语文寒假作业设计为例,探求“经历作业”设计的新思路,总结出“强化素养、加强融合、注重实践、引导探究”的设计策略,让作业设计真正体现育人的功能。