让学生经历过程,理解数学知识的本质——以《角的度量》教学实践为例

在小学数学教学中,教师往往将道理讲了很多遍,但学生仍然不能有效掌握。如何解决这个问题呢？本文结合教学实践,提出要让学生经历整个过程,理解数学知识的本质。

经历过程——数学教学的应然状态

学生是学习的主体,教学要基于学生认知的逻辑起点和现实起点,让＂教＂始终围绕＂学＂来开展。注重问题引领、挖掘数学因子、探寻知识内核,突出实践运用,充分经历＂探索化＂＂自主化＂＂本质化＂＂结构化＂的过程应成为数学教学的应然状态,让学生真正经历知识的形成过程,促进认知结构的发展。

以问题为载体、让学生经历数学概念的形成过程

以问题为载体、让学生经历数学概念的形成过程对于优化数学课堂教学、提高学生自主分析问题。