劳动教育融入高中历史学科教学的策略--以高中历史统编教材叶经济与社会生活曳中的劳动教育素材开发与使用为例

劳动是人类基本的历史活动,是社会历史的起点。本文以高中历史统编教材选择性必修2《经济与社会生活》为例,通过提炼其中的劳动教育素材及相应的教育功能,探索在历史课程中渗透劳动教育的策略。

唯物史观是认识历史的根本遵循--统编高中选择性必修2《经济与社会生活》编写思路与内容解释

《经济与社会生活》以世界为舞台,紧紧抓住农、工、商、住、行、医六个主题,向学生展示人类5500年来经济和社会生活的发展风貌,从而加深学生对人类社会发展历程的认识。解读教科书时应充分挖掘教师的学术潜能,重点关注编写思路、框架与原则;深入把握本教科书的编写特点;全面发挥教科书的育人功能。

信息化教育与高中思想政治学科教学的有效融合——以“经济与社会生活”为例

在高中思想政治教育实践中,教师积极探索信息化教育的开发和应用,能提高思想政治教育指导的成效,促进教育效能不断优化,切实提升思想政治教育指导的综合效果。本文从高中思想政治教育与信息技术教学融合入手,选择将“经济与社会生活”教学作为切入点,对思想政治教育教学中信息化建设的措施进行了深度探究和系统分析,希望能提高思想政治教育教学活动的效果,有效引发学生对课程知识的思考和探究。

论新高中选择性必修教学中的删繁就简——以选择性必修2《经济与社会生活》为例

依据《普通高中历史课程标准(2017年版)》精神和教学需求对教学内容删繁就简,是新高中历史教学的重要门径。选择性必修2《经济与社会生活》从农、工、商、住、行、医六个领域的若干侧面展开,并不是要求人们咬文嚼字,而是引领师生把握住某些主题,深入历史情境思考探究。这就需要老师抓主要矛盾,淡化一定的枝杈信息,针对重点内容设置探究问题,在探究过程中形成综合性的历史学科素养。老师在信息量上宜做减法,而不是做加法;做减法的程度与方式,应具体问题具体分析。

以画证史 图写太平——统编高中历史教材选择性必修2封面图像解读

统编高中历史教材选择性必修2的封面图像,乍一看像是大家熟悉的张择端的《清明上河图》,其实是清朝徐扬的《姑苏繁华图》(原名《盛世滋生图》)。为什么统编高中历史教材选择性必修2的封面舍弃大家熟知的《清明上河图》而选用较为冷僻的《姑苏繁华图》?通过《姑苏繁华图》我们可以了解哪些时代信息?《姑苏繁华图》对我们学习统编高中历史教材选择性必修2《经济与社会生活》的内容有何帮助?文章试从“知其背景”“辨其细节”“识其本质”三种途径对《姑苏繁华图》进行全面解读。