新工科背景下能源经济专业实践教学体系探索

新工科是基于国家战略发展新需求而提出的工程教育改革的方向,尤其重视跨学科交叉专业的建设。探讨了跨学科交叉专业--能源经济专业的实践教学体系改革,构建了能源经济专业“学练赛创育”五位一体实践教学体系,重构基于模块的实践课程体系,在实践课程中引入项目教学法,以赛促学促教,培养学生的创新能力,加强“双师型”教学队伍建设,项目改革取得较好成效。同时也提出了进一步改革的建议:一是加强教学资源的建设,二是推进虚拟仿真实验实践平台建设,三是加强校企双向互融机制,四是探索构建思政教育融入实践教学的模式。

面向新文科建设的数字经济专业融合数据科学课程链研究

新设置的数字经济专业在新文科建设中发挥重要示范作用,但因为各学校对数字经济内涵理解差异性、数据科学课程范围动态性、数据科学课程体系多元性因素导致该专业在人才培养定位、课程设计、教学过程中存在诸多需要探讨的问题。本文基于对安徽财经大学、广东财经大学、江西财经大学、浙江财经大学等高校数字经济专业课程设置情况的总结分析,围绕数据科学课程范围,以课程链视角,探讨地方财经类高校数字经济专业数据科学课程体系建设思路和建议。

虚拟教研室:高校教研的“思维碰撞场”——以能源经济专业为例

为积极响应习近平总书记对中国特色社会主义新时代人才培养的号召,在信息技术革命的背景下实现跨学科、跨学校甚至跨国际,共同解决高等教育教学问题的虚拟教研室应运而生。该文以能源经济专业虚拟教研室为例,阐述了其十年来取得的成绩,总结了其存在的问题,指出相对于传统教研室而言,资源互通、共建共享、协作教学的虚拟教研室更有利于高等教育在当今信息化时代背景下的创新和提升。

能源经济专业应用型人才培养改革实践探索--以新疆工程学院为例

能源经济是新文科建设倡导的交叉融合类专业,也是现阶段顺应中国能源形势而急待发展的一门新兴学科。以新疆工程学院为例,高素质应用型人才培养是学校人才培养的定位。应用型人才的培养要求学生具有扎实的专业能力和突出的实践应用能力。在应用型人才培养的改革实践中,能源经济专业通过“三阶段、一贯穿、四融合”的人才培养模式的改革、基于OBE理念的人才培养方案优化设计、以应用型人才培养为目标的理论教学环节与实践教学环节改革等路径方式,取得了良好的效果。

从实践中学习--以工程专业、设计专业和经济专业为例

应用科学大学非常注重实践,教授必须证明拥有实践经验才能被聘任,教学通常由外聘的业界人士辅助。这样做的前提条件是把获取实践能力确定为学习目标,并对学生提出在大学学习前、期间和末期都进行不同实习的要求,特别是要求学生对实践活动进行反思,使之成为学习过程中的重要环节。不同专业具体规定在一定程度上既呈现出一定的相似性,又存在一些差异。最为明显的区别体现于是否就从实践中学习提出强制性要求以及是否确定相关的教学和学习深度。

高职院校金融经济专业人才软技能培养路径的研究

随着《中国教育现代化2035》的深入,“软硬兼备”是提高学生可持续发展力量和满足社会发展要求的必要条件。各高职院校也普遍认识到了学生软技能的提高对院校发展和品牌建立以及学生自身的可持续发展的提高的重要性。本文通过对在中国教育现代化背景下高职院校金融经济专业人才软技能培养路径的研究,阐述提高重视软技能培训模式的重要性,对如何进行有效地设置软技能培训模式提出了几点建议。

美国、德国与我国部分高校体育经济专业本科人才培养方案的比较

对比国内外体育经济专业人才培养方案发现,国外人才培养目标明确具体、课程设置中公共课比例更高,重视实践环节和应用技能培训。提出要适当借鉴国外经验,遵循夯实基础原则、社会需求导向原则和弹性原则等,确定人才规格、科学设置课程,改革教学方法手段等。

关于经济专业数学教学改革的思考

随着现代经济学的不断发展 ,数学在经济专业教学中的地位越来越重要 ,针对现实中严重滞后的经济数学教育现状 ,本文提出了改革旧的经济数学教学模式的思路 ,强调要在大学的四年教育中 ,对学生有计划、有步骤地渗透数学思想和方法。

体育院系设置体育经济专业的构想

随着体育产业的发展和规模的扩大，体育经济将成为我国国民经济发展中新的 增长点。体育院系设置体育经济专业，培养专业人才，是体育专业教学改革与发展的重 要课题之一。

基于SWOT分析的贸易经济专业发展对策

贸易经济专业是我国财经类高校最早成立的专业之一,为我国流通领域培养了大量人才。但由于各高校在一定程度上存在贸易经济专业培养目标不够统一、核心课程相差较大,实践教学不足等问题。因此,从SWOT分析方法出发,贸易经济专业的发展应在创新专业培养目标、加快课程体系改革和加强师范队伍建设等方面做好工作。

全国贸易经济专业特色比较研究

近年来,贸易经济专业发展较快,对全国高校贸易经济专业特色进行比较研究具有重大的理论意义与现实意义。本文首先对贸易经济专业的发展做出简要概述,其次对各高校的特色进行对比,并进一步探究该专业特色,最后对专业建设提出一些建议。

商贸学院应保留贸易经济专业

改革开放以来，我国的大专院校得到了前所未有的发展。同时，在专业设置中也存在太多太杂的问题，于是当大专院校发展到一定的时期，确实需要一个由乱到治的过程。为此，１９９８年教育部进行了专业结构调整，本科专业目录从１９９３年的５０４种减少到２４９种，研究生招...

基于协同创新的资源环境经济专业人才培养模式构建

人才培养是高等学校发展的关键环节。在当前社会对资源环境经济专业人才要求不断提高的背景下,相关高校应改变传统的教育管理与人才培养模式,建立具有不同资源优势主体相互协同合作的人才培养体系,将协同创新与创新人才培养模式结合起来,推动资源环境经济专业人才培养机制的改革,着力培养一批创新性、应用型和复合型的专业人才,服务于地方经济建设。

高校贸易经济专业建设的建议

文章论述了贸易经济专业发展状况,分析了高校贸易经济专业建设过程中存在的问题,从加强专业内涵建设、努力形成特色鲜明的课程体系、加强校企交流与合作、强化实践教学环节、着力培养学生创新能力、提高教师学术和实践水平等方面探讨了贸易经济专业建设思路。

创建体育经济专业的构想

采用文献资料综述法和分析法 ,对体育经济专业人才的培养目标和规格、培养模式、课程体系等问题进行讨论 ,以便使中国的体育经济人才培养尽快走向正轨 ,纳入到国际行列中来 ,适应体育产业、体育中介、体育健身与娱乐业对人才的需求 ,为社会主义市场经济服务 ,为迎接 2 0 0

关于贸易经济专业建设应用型人才培养及研究

应用型人才培养是国家为了适应社会经济发展新形势而提出的一项教育发展战略,而贸易经济专业属于应用经济的专业特质决定了它内在地要求与应用型人才培养模式相契合。因此,在新形势下探讨应用型人才培养模式下贸易经济专业建设就显得极为必要。应用型人才培养模式与贸易经济专业建设的契合路径在于依据应用型人才培养模式的建构要求对贸易经济专业的建设内容进行革新,主要包括人才培养目标、课程体系设计、教学模式选择以及师资队伍建设等方面。

贸易经济专业实践教学体系改革的研究与实践——以河北经贸大学为例

目前,贸易经济专业实践教学活动取得了一定成效,但仍存在理论教学模式为主,实践教学考核与评价体系尚未形成等不足,因此,贸易经济专业实践教学体系应坚持理论教学和实践教学并重、围绕核心考核评价体系、组织体系和质量保障体系四方面进行改革。

对于我国高校恢复商业经济专业的几点思考

本文首先简要回顾了我国高校商业经济专业发展历程,其次分析了现阶段高校恢复商业经济专业的必要性,并就新商业经济专业的教学内容改革提出了一些建议。

贸易经济专业实践教学体系的改革

针对贸易经济专业综合技能要求的特点,分析了现有实践教学环节的不足之处,提出了实践教学体系改革的思路,并重点介绍了“贸易综合技能训练”课程的设置原则及教学方法。