高校课程思政建设的思政元素挖掘与应用分析研究——以《当代中国经济专题》为例

高校课程思政建设下应用思政元素开展专业课程思政教学,是以专业课程教学知识为主,将思政元素作为辅助教学元素进行合理地渗透融入。本文以《当代中国经济专题》的课程思政教学为例,初步阐述了高校课程思政建设与思政元素的基本概念,初步分析了高校课程思政建设中思政元素的性质特点与应用价值,并提出了具体的教育实施策略与应用方法。

高校形势与政策课经济专题的教学设计探析——以工科院校为例

经济专题作为高校形势与政策课不可或缺的部分,是引导大学生了解党和国家经济政策、科学分析经济发展问题、准确把握经济发展趋势的重要课堂;多年的教学应用表明,KAID教学方法顺应了形势与政策课"三个贴近"的要求,显著增强了学生兴趣,提高了形势与政策课程的教学效果;分析经济专题教学的特点,以工科院校为例,提出经济学专题的KAID教学方法,构建KAID教学法的保障措施;

基于“理论—政策—热点”主线的“中国特色社会主义理论与实践研究”教学模式探讨——以经济专题为例

中国特色社会主义理论与实践研究(下文简称"中特"),是全国普通高校开设的硕士研究生必修课程。当前中特教学仍以"灌输式"的理论教学为主,普遍存在理论讲授有余,实践教学不足的问题。本文认为,"中特"教学应在讲授核心理论的基础上,注重对国家政策的解读,并进一步深入分析这些政策主导下的一些热点问题。以"中特"经济专题为例,提出"理论—政策—热点"的教学模式,并且该模式对其他思政类课程教学也有借鉴意义。

浅谈经济专题报道的思辨性

所谓思辨，从字面上理解就是思考、分辨。一篇报道具有思辩性，是指该报道通过对某一事件、现象、问题、趋势的思考、分析，能提出重要的、新鲜的、有启示意义的结论。思辩性的报道，从内容上看，仍重点不在报道新闻事件的动态和过程，而在对新闻事件进行深入的理性分析，揭示出某种内在的规律、趋势。换句话说，思辨性的报道主要不是报道“这是怎么一件事”，而是揭示“这件事说明了什么？有何意义？”从形式上看，思辩性报道大多是深度报道，而不是消息或新闻通讯。从时效性看，消息或新闻通讯都要求尽快把新闻事件报道出去，时效性是它的生命，而思辨性的报道虽然也注意新闻时效，但一般都要在新闻事实报道之后，经过认真思考后才进行采写制作，有一定的滞后性。受众对思辩性报道的主要要求是能否提出新鲜、独到、深刻的观点，对时效性的要求次之。

如何有效策划经济专题版面

本文主要对经济新闻专题版面的策划进行阐述和分析。经济专题版面反映的不能仅仅是单一的主题,还要讲究新闻的前瞻性、专业性和服务性,本文对此提出一些粗浅的看法。

浅谈经济专题报道的深度

经济专题报道在各种传媒中占据着重要位置,其影响力和重要性日渐凸显.如何使经济专题报道富于思辨性,力显其深度,让读者喜闻乐见?本文试予以浅探.

以人民为中心发展思想融入习近平经济思想专题教学研究

以人民为中心发展思想是研究生思政课“新时代中国特色社会主义理论与实践”的重要内容和习近平经济思想的核心理念。基于此,从三个方面探索以人民为中心发展思想融入习近平经济思想专题教学设计。首先,从经济学视角设计以人民为中心发展思想的教学;其次,把以人民为中心发展思想融入高质量发展的教学;最后,把以人民为中心发展思想融入中国式现代化的教学。做好以人民为中心发展思想融入习近平经济思想专题教学设计,能够更好地提高本课程的教学效果。

广东省高校研究生经济专题研讨会纪要

由广东省学位与研究生教育学会主办的,中山大学岭南学院研究生会承办的“广东省高校研究生经济专题研讨会”,于1999年10月30日在中山大学岭南堂召开。出席会议的有来自广东省各高校的博士。

让经济专题节目离百姓更近些——吉林市电视台《财富江城》栏目评析

经济工作一直是电视媒体宣传报道的重点。现在各地方台都很重视经济报道，新闻节目中经济新闻占的比重比较大，主要是政府抓经济工作的重要部署、招商引资、新项目开工、投产，经济发展成果等信息。这些报道对正确认识经济发展形势，稳定大局，增强信心，营造良好的经济发展环境有着很重要作用。

电视经济类专题的故事化叙事及其动因分析——以央视财经频道《理财在线》栏目为例

本文对电视经济类专题节目故事化叙事的概念进行了界定,对其特征作了归结,并就电视经济类专题故事化叙事的动因展开分析,对这一现象的局限性给予了反思。