基于微信支持的《经济博弈论》课程PBL教学模式探究

近年来,学生找不到心仪工作、公司招不到合适人才的“两难”社会问题凸显。PBL教学模式以学生为主体,以解决现实问题为导向,可有效培养学生协作、创新及解决现实问题的能力。微信为PBL教学模式下构建“人人皆学、处处可学、时时能学”的个性化学习环境提供了载体。以经济博弈论课程为例,以体现学生自主学习为核心的PBL教学模式为理论指导,通过对经济博弈论课程特点及存在问题、基于微信支持的PBL教学模式特征及优势、实施流程及要点等的分析,探索解决学生就业、企业招聘“两难”问题的途径,为“互联网+”语境下的PBL教学理论研究和实践探索提供借鉴。

数字时代的大国经济博弈:模式变迁与发展战略

数字经济正在成为重组全球要素资源、重塑全球经济结构、改变国家竞争格局的关键力量。在数字时代,各国争相抢占宝贵的数据资源,不断推进数字技术创新,在新一轮大国博弈中占据优势。本文总结了二战后大国经济博弈的模式及变迁,分析了作为守成国的美国与其他崛起国之间的经济博弈。数字经济从多个维度重塑了大国经济博弈模式,主要特征表现为网络平台成为商业价值聚合器,数字地缘竞争成为国家新的权力来源,传统经济博弈面临数字经济叠加影响等。基于自身禀赋,各国采取了发展数字经济的差异化战略,美国以加强数字技术发展来推动美式数字规则,欧盟在面临多重约束中推行数字化转型,英国通过持续推进数字经济制度创新来维持其全球数字领导者角色,日本注重掌握数字经济价值链关键环节,积极建立数字经济同盟。本文认为,中国要审时度势,在大国经济博弈中积极应对,参与资源、市场和规则竞争,加强数字政府建设,创新数字经济规则和制度,加快布局域外数字治理体系,以及提高联合国议题设置权。

低碳经济博弈中的收益分配问题：Shapely值方法的一个应用

运用Shapely值方法探讨解决低碳经济博弈中的收益分配问题,并提出引入参与者意愿来对传统的Shapely值方法进行修正,从而提高其运用的准确性和可操作性。同时以清洁煤技术中联合建厂的投资分配为算例,验证了改进的Shapely值方法的正确性。分析结果表明,将改进的Shapely值方法应用于低碳经济中的收益分配问题,可以有效地解决低碳经济博弈中的利益冲突问题。

基于经济博弈的煤炭价格分析

煤炭是我国重要的战略性能源,对于保证我国的能源安全意义重大。针对目前煤炭行业的过度竞争问题,本文运用博弈分析方法,研究大煤矿和小煤矿在不同的价格状态下的策略及其支付矩阵。分析表明,正是小煤矿和大煤矿在边际成本上的差异导致了过度竞争,小煤矿的边际成本过低不仅造成了煤炭资源的破坏与严重浪费,更是煤炭行业过度竞争的主要原因。基于此,建议对煤炭行业增征生态补偿费用,并加强行业的效率管理,以提高其进入门槛,建立有序竞争的产业结构。

科技创新投入“瓶颈”的经济博弈分析

在分析一些发达和新兴国家加强科技创新投入的成功经验基础上,运用经济博弈论来剖析我国科技创新投入的"瓶颈",从而提出加大科技创新投入的路径依赖,进而对促进我国经济增长方式由"资源推动"向"创新推动"的转变和实现我国经济的可持续增长具有重要的理论价值和现实意义。

农村剩余劳动力职业培训的经济博弈分析

“三农”问题主要是农民的收入问题，如何提高农民的收入一直是党中央关注的焦点。农村剩余劳动力转移是提高农民收入的一个主要手段，而职业性培训是农村剩余劳动力转移的关键。文章从农村剩余劳动力转移的背景、现状出发，通过对培训市场各方的经济博弈进行分析，提出了培训市场存在的主要问题，并给出了相应的对策和建议。

制度视角下的循环经济博弈模型分析

当前的循环经济多是在技术层次上的探索，仍处于发展的初级阶段。制度仍然成为发展循环经济的制约。

“一带一路”与“中美经济博弈”

"一带一路"倡议既不可与马歇尔计划相提并论,也不会与TPP针锋相对。中美两国提出不同的区域经济合作方案:美国主导TPP、TTIP是"排他性的",是为了巩固其在全球的经济霸权,而中国提出的"一带一路"倡议,是共商、共建、共享,是包容、开放的方案,欢迎世界各国(包括美国)和国际组织搭乘中国发展的快车、便车,加入到"一带一路"的合作中来。"中美经济博弈"围绕地缘政治、国际规则制定权的话语权、TPP与RCEP竞争等领域展开。与TPP不同,"一带一路"倡议超越了意识形态、宗教信仰、语言文化、政治制度和民族界限,中国以比美国大四倍的国内市场和经济潜力寻求全球的发展与合作。同时,"一带一路"建设存在地缘政治风险、传统安全风险、非传统安全风险、法律与道德风险、债务风险、中国公司自身管理风险等诸多方面的风险。为克服上述风险,本文提出"三两"政策建议,即"两容",强调"包容性";"两分",强调"共享性";"两轨",强调"共存性"。

实验教学法在“经济博弈论”中的应用研究

探讨了"经济博弈论"中实验教学的总体思路与教学体系,分析了实验设计、实验实施过程、实验结果讨论等三个基本环节需要注意的问题,对"经济博弈论"中实验教学法的基本内容进行了说明,阐明了实验教学法在"经济博弈论"教学中的优越性。

日美TPP谈判的政治经济博弈及启示

自日美加入TPP以来,TPP的地位以及谈判进程获得飞速发展,TPP已成为世界贸易新规则的风向标。然而,2015年7月28日在夏威夷举行的TPP"最后一轮谈判"结果不尽如人意,成员国之间的矛盾和问题凸显。2015年TPP的谈判成果对成员国及世界贸易的发展均会产生重大影响。本文深入探讨日美双方在TPP谈判中的政治经济利益博弈,分析阻碍TPP谈判进展的主要因素,提出中国今后应对TPP策略的政策建议。

马克思主义视域中的国际经济博弈

马克思主义视域中国际经济博弈,其哲学基础是以主体博弈为表现的实践逻辑,其本质是世界实践结构中阶级子系统间的矛盾关系。国际经济博弈主体具有不同主体性。国际经济博弈的基础是具体世界生产方式,它涉及的要素间存在复杂制约转化关系;其结构有多种类型并发生着历史改变和跃迁。根据马克思主义基本原理,争取国际经济博弈主动权的关键在于把握世界生产方式发展规律,整合转化经济要素,不断形成扩大相对优势和先进性,促成有利博弈机制。

经济博弈论研究要去伪存真

社会的发展是由竞争推动的,这种竞争就是博弈,由此导致了博弈论的产生与发展.在经济学领域,由于1994年美国普林斯顿大学的纳什博士因40多年前对博弈论的研究而获得诺贝尔经济学奖,因而国内对经济博弈论的热情一直高涨.本来介绍研究经济博弈论是有益的,但是如果为博弈而博弈,甚至人造或伪造问题,则会误入歧途,害大于利.笔者结合国内流行的几个所谓"经典"的经济博弈案例,对其进行剖析,质疑其伪.希望有助于经济博弈论真正"经济"地发展,使经济理论资源得到最优配置.

经济博弈论:经济辩证逻辑的一个新类型?

经济博弈论是在经济领域中研究如何在冲突局势下寻求合作的最优策略的形式理论,它为分析经济中竞争与协同之间的辩证关系提供了一种普遍的可操作的结构模式。本文采用解释学观点使经济博弈论与辩证逻辑两者实现"视界融合",从而博弈论转换成在经济领域所应用的辩证逻辑方法论的一种新类型。

成人高等教育主体的经济博弈分析

本文运用经济学的基本假设和分析方法，对成人高等教育的“稀缺性”和“经济人”主体进行了假设，在此基础上分析了成人高等教育中主体的各种博弈关系及其博弈结果，最终提出我国成人高等教育中面临的主要问题。

课程思政背景下高校经济博弈论通识教育教学改革探究

“课程思政”是落实习近平总书记一系列重要讲话的抓手和关键,也是落实好、解决好培养什么人、怎样培养人和为谁培养人的根本问题的关键。办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。作为高校一名教育工作者,秉承着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命,肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任。文章对如何将思政教育贯穿经济博弈论课程进行了深入地思考,阐述了课程思政的缘起和重要意义,分析了高校经济博弈论通识教育中存在的问题,有针对性地提出了教学目标、教学方法与教学环节改革的具体措施,为高校经济博弈论通识教育改革提供有效的实践案例。

经济博弈论知识的语义分析——基于对博弈论中案例运用的反思

"囚徒博弈"等许多经典案例在经济博弈论得到广泛运用,同时也引起了激烈的争论。本文介绍了争论双方的主要观点,指出传统经济学方法论所提出的实证与规范二分法无力解决这一争端。运用语义学分析方法,本文将经济学实证知识进一步划分为综合知识与分析知识,通过论证两类实证知识的命题性质和逻辑关系,澄清了经济博弈论属于分析范畴的实证知识,并划清了案例使用的合法范围。

基于逆向选择的人才中介市场经济博弈分析

本文从信息经济学的逆向选择角度,重点对人才中介市场进行了经济博弈分析,找出人才中介市场存在问题的深层次原因。