推进校企深度融合 培养经管类实践创新型人才——宿州学院经济管理学院的实践与探索

实践创新型人才应是把抽象的理论符号转化为具体的操作构思并付诸实施的人才。要真正实现经管类实践创新型人才培养的目标,一要对接企业需求,做好人才培养的顶层设计;二要充分重视实践基地建设,培养学生实践能力和创新意识;三要与企业行业共建,建立多样化的培养模式;四要坚持借帆出海,"请进"一线专家现场指导;五要建设开放课程,更新人才培养载体。

本科经管类创新型应用人才培养模式的研究与实践

我国经济的高速发展对经济管理类人才的创新应用能力提出了更高的要求。经管类大学生创新应用能力的培养是目前经济管理学科教育亟待解决的重点问题。首先对我国本科经管类创新型人才培养的现状进行了分析;其次借鉴国外人才培养模式,从优化人才培养流程、设计柔性架构的模块化课程体系、搭建创新应用能力平台等提出了构建本科经管类大学生创新应用培养模式的框架,最后对本科经管类人才创新应用能力的培养提出了合理化对策。

创新型人才定位下地方高校经管类专业实践教学问题与对策研究

实践教学是经管类专业创新型人才培养的重要环节。实践教学的内容、方法、平台建设、管理机制和评估体系直接影响经管类专业的实践教学质量。从经管类创新型人才的内涵及特征入手,遵循实践教学规律,转变实践教学理念,完善实践教学体系,科学评估实践教学效果等,才能确保实践教学在创新型人才培养中发挥应有作用。

制造业技能大师工作室培养创新型高技能人才实践研究

聚焦现阶段培育创新型高技能人才过程中遇到的现实问题,通过完善管理体系、加强校企合作、加强导师队伍建设以及优化教学资源配置等措施,以期完善技能大师工作室培育创新型高技能人才策略。通过职业院校技能大师工作室十余年的实践验证,实际成效印证本文所提出的实践举措能有效化解培养创新型高技能人才过程的现实问题,并取得显著的实践成效。

互联网+时代新商科创新型数智人才培养探索与实践

在明确高职商科创新型数智人才培养面临的发展机遇与挑战基础上,通过理论研究和实证分析,构建“双高计划”背景和“互联网+”时代下的高职院校新商科创新型数智人才培养的实践路径,设计新商科创新型数智人才培养模式,并以浙江某职院新零售专业群创新实践为例提炼可行的实践路径,为新时代高职院校创新型数智人才培养提供有益借鉴与参考。

新工科背景下构建食品科学专业创新型人才实践教学体系的探索——以河南农业大学食品学院为例

新工科背景下实践教学是培养创新型应用技术人才的重要环节之一。然而,目前农业院校工科类专业实践教学体系存在一些问题,培养出的大学生与社会发展需求存在一定差异。以河南农业大学食品科学与工程专业为例,围绕实践教学模式改革,探索创新性实践教学内容,以构建产学研一体化的校内外实践教学基地为目标,为建设有效的实践教学基地、培养高水平的“双师型”实践教学师资队伍、实践教学体系的构建提供参考经验。

新工科背景下材料类工程创新型人才培养创新实践体系建设

新工科背景下,改革传统的材料类工程实践教学体系,对现有教学内容的框架、内部关系进行梳理+融合、重构+革新,构建“工程实践训练+非技术教学+学科竞赛+‘双创’(创新创业)教育”组成的“四点一线”式新工科工程创新实践模式,探索在“理论基础学习+技能实践学习+综合创新训练+多学科交叉融合+国际创新实践+专业竞赛实践+创新创业实践”七层次之间采取“并联—串联”“平行—递进”“协调—统一”关系的综合研究型创新实践工程训练体系,有助于全面培养材料类学生的工程实践创新能力和解决复杂工程问题能力。

基于研究性教学改革实践培养高校食品专业创新型人才的策略探索——以“食品工厂设计”课程为例

在新时代背景下,对创新型人才的培养是驱动食品行业高质量发展的重要内容。以培养创新人才为目标的研究性教学已成为高等教育改革的趋势,本文从深化“多元化教学—实践教学—产教融合”的教学模式,确保新时代背景下创新型人才的培养。为培养高素质创新型食品专业毕业生,为毕业生从事食品方面相关工作的创新发展奠定基础,从而更有力推进我国食品行业的快速发展。

关于创新型人才选拔评价的思考与实践

关于创新型人才选拔与评价,我重点围绕四个问题来报告个人的思考与实践:第一,进入人工智能时代后,是不是每个孩子都需要创新教育?第二,什么是创新教育?其本质是什么?第三,创新教育适合每个人吗?是人人成长的最好教育吗?第四,创新教育如何才能颠覆应试教育?

化工类创新型高技能人才培养在陶瓷产业的实践研究

基于陶瓷行业的现状及其对人才的需求,本文对目前人才培养方面存在的诸多挑战进行了探讨,在此基础上,针对化工领域创新型高技能人才的培育状况与面临的问题,进行了实效性分析,提出了以项目为引领、产业与教育相结合等创新培养策略,为陶瓷行业化工类创新型高技能人才的培养提供了可行的参考。

乡村振兴视域下涉农经管类创新实践人才培养的研究与实践——以南京某农业大学为例

乡村振兴战略是新时代“三农”工作的总抓手。人才是乡村振兴的第一资源,创新实践人才的培养是实现乡村振兴战略的有力保障。该文以南京某农业大学经管类专业为例,分析乡村振兴战略实施给经管类专业创新实践人才培养带来的机遇与挑战,探讨乡村振兴视域下农业高校经管类专业创新实践人才培养理念和实践路径,以期进一步推动教育教学改革的发展。

经管类创新型应用人才培养的教学科研互动模式研究

经管类专业知识的内隐成份比较大,如何使内隐知识显性化,使学生运用所学知识解决实际问题,采取教学科研互动模式,即采取"教师和学生"这两个互动主体通过"课堂教学、校内第二课堂和社会实践等三个环节"融合"教学与科研两个过程"达到培养"创新型应用人才"这一目标的一种科学方法,是非常有效的方法之一。湖南科技大学商学院通过十几年的不断探索,建立了由课堂探究式、校内第二课堂协作式和社会实践自主式构成的递进式互动模式,通过实践检验,这种模式取得了很好的实践效果。

大数据背景下信息管理与信息系统专业创新型人才培养模式与综合实践教学体系研究

分析大数据时代背景下信息管理专业人才培养现状并针对存在的问题,提出大数据背景下信息管理专业校企合作“2+1+1”创新型人才培养模式和OBE-CDIO阶梯式六维一体创新实践能力培养体系,介绍具体的教学实施过程,最后说明培养成效。

经管类本科高校创新型人才培养模式改革探索

创新型人才培养模式改革是经管类本科高校创新型人才培养的关键所在。以广东财经大学为例,可以从人才培养方式、人才培养方案、分层分类教学改革、创新创业教育体系、人才综合评价体系等方面,对经管类本科高校创新型人才培养模式进行有益的改革和探索,形成一定的特色和优势。

基于实践教育推动创新型法治人才培养的产教融合机制探索——以浙大城市学院法学院为例

创新型国家的根基在于培育创新型人才,培养富有创新精神和创新能力的创新型人才,是高等教育的历史使命。深化产教融合,促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接,将产教融合作为促进创新型法治人才培养的重要举措,融入教学实践各环节,贯穿法治人才培养全过程,形成政府企业学校行业社会协同推进的培养格局。积极参与地方政府创新实践,积极发挥协同创新优势,构建优势互补的创新平台,成为地方治理创新的智库团队,打开教育与产业之间的壁垒,探索开放性办学体制,着力提升地方政府治理效能,促进教育与产业的联动发展,全面推行校企协同育人,依托产教融合机制推动创新型法治人才培养,产教融合机制成效凸显,形成引领示范的效应。

新工科引领的硒产业微专业实践创新型人才培养模式探索

深化产教融合协同育人是培养适应产业转型升级和实现高质量发展需要的高素质应用型人才的有效路径。许多地方高校构建新工科人才培养体系,本科教育得以实施多样性和个性化人才培养模式,微专业因此应运而生。以硒产业微专业为例,深入探讨新工科引领的硒产业微专业实践创新型人才培养模式构建,以期为培养具备实践创新能力的人才提供有力支持。

基于经管类创新型应用人才培养的教学质量管理研究

我国高等教育自1999年开始逐年扩招以来,一般本科院校经管类本科招生规模日益扩大,出现了人才培养质量的滑坡。可是,高等教育进入大众化时期,不是对人才培养质量的要求降低了,而是对人才培养质量提出了更高的要求。基于此,各高校对于人才培养更要坚持精英意识,以人才培养为中心,进一步加强教学质量管理,努力提高教育教学质量,为社会输送高素质的创新型应用人才。

论经管类创新型人才知识体系建构

本文首先重新解读了创新的丰富内涵与时代特征,基于案例,分析了经管类大学生要成长为创新人才应具备怎样的知识体系。进而,结合高校经管专业的实际,从四个方面提出经管类创新人才知识体系建构的基本路径。

教赛融合机制下应用型本科高校经管类专业创新型人才培养研究

本文首先阐明了应用型本科高校经管类专业创新人才的培养目标。其次,分析了应用型本科高校培养创新人才的问题。最后,在“教学竞赛”机制下,提出了应用型本科高校的创新人才培养的对策。

应用化学专业实践教学与科学研究相融合的创新型人才培养模式的研究与探索——以“红树内生真菌Nigrospora sphaerica S5中毛色二孢霉素的分离纯化与鉴定研究”为例

为充分发挥实践教学在应用化学创新型人才培养中的关键作用,探索与科学研究相融合的创新型人才培养的实践教学模式,通过依托本科生导师制和创新班,精选科研项目内容以“红树内生真菌球黑孢霉菌Nigrospora sphaerica S5中化合物毛色二孢霉素lasiodiplodin的分离纯化及鉴定研究”为例开展实践教学探索,指导学生首次在国内外从Nigrospora属真菌中发现并分离到lasiodiplodin。将应用化学专业实践教学与科学研究相融合,锻炼了学生的综合实践和科研创新能力,使学生更好地了解到本专业学科前沿,掌握了相关大型仪器设备使用技能,有效推动了应用化学专业创新型人才的培养。