教师日常教学生活的现象学反思与重构

教育作为培养人的社会实践活动,首先面对的是生活世界。教师的生活世界主要指教师的职业生活世界,也就是教师日常的教育教学实践。一般来说,教师的日常教学生活主要包括两部分:一是接受各种形式的培训;二是日常的教育教学。长期以来,由于教育的技术化、理论化倾向的影响,教师培训表现为工具性与技术化,而教师的日常教学则表现为功利性与经验化。因此,从现象学的角度来说,教师教育应走进教师的"生活世界",而教师的日常教学应回归教育本身。

论人的自由权利的根据

讨论人的自由权利的问题至少应当包括两个方面，第一，追问它的根据；第二，“探讨社会所能合法施用于个人的权力的性质和限度”。先验论者如康德等更关注前者，而经验论者如约翰·密尔等则埋头于后者。那么，若要想完整地探讨人的自由权利的问题，就必须将二者融会贯通起来。

关于改造的反思

改造是人类用以应对犯罪、实现防卫目的的手段，经过长期的实践探索，改造已形成了既定的内容、方法，但从效果计，改造仍值得反思，传统的经验不能复制于当下，改造面临的困难应当引起我们的重视。