多元化教育叙事在教师在线实践社区经验学习活动中的应用研究

该文在对常见的数字化教育叙事类型、特征及媒体形式等进行归纳和对比的基础上,对多元化教育叙事在教师在线实践社区经验学习活动中的应用策略及方式等进行了深入研究,并重点以一名教师在在线实践社区经验学习活动中的多元化教育叙事应用的系列片段为例,直观描述了数字化教育叙事在教师在线实践社区经验学习活动中的应用策略。

参加课外活动对就业有帮助吗——基于活动经验对就业能力的影响研究

课外活动具有人力资本积累和人才筛选的双重功能。为探究课外活动经验对大学生就业能力的影响,基于理论假设构建了结构方程模型并进行模型优化。研究结果表明,课外活动参与经验对学习经验、通用能力和专业能力有显著正向影响(P<0.05);课外活动学习经验对通用能力和专业能力没有显著的影响(P>0.05)。基于研究结论并借鉴国外做法,提出高校应重视大学生的课外活动并努力提供有组织有辅导的课外活动,大学生须选择合适的课外活动以提升自身就业能力。

新课改背景下学习活动的经验本质——马克思辩证唯物主义认识论的视角

如何突破主知主义与行动主义二元论的桎梏,促进学生的全面发展,是当前学校教育面临的发展困境。以马克思的辩证唯物主义认识论为指导,探明直接经验与间接经验的内涵,明晰直接经验与间接经验、经验与认识之间的关系,能够厘清两种经验的3个认识误区。在此基础上,归纳出学习活动经验的双重性、发展性、间接性和相对性等本质特征,总结出促进教学的3条策略:以马克思主义教学论为指导,保持认识和实践的一致性;打破二元论,促进两种经验的相互转化;认识教学活动的独特性,实现个体经验和人类经验的融合。

在课堂学习中积累数学活动经验 ——执教《长方体的认识》教学感悟

数学教师要在数学课堂教学中,通过引导学生提出问题,在主动寻求问题解决的过程中通过观察、思考、动手操作,或者是小组合作学习等形式,积累数学学习活动经验。在此过程中掌握知识,提升能力,积累数学学习活动经验。要求我们要在具体的教学活动中逐步积累,形成能力。

课外活动经验对大学生可雇佣能力的影响:基于中介效应模型的分析

基于Astin的参与理论构建假设模型,以毕业于4所农业高校的687名大学生为数据源,探讨大学生课外活动经验对可雇佣能力的影响及作用机制。结果表明:大学生课外活动的参与经验与学习经验、通用能力和专业能力均显著正相关,学习经验与专业能力显著正相关,通用能力与专业能力显著正相关;参与经验对学习经验的直接预测作用显著,参与经验对通用能力和专业能力的直接预测作用显著;学习经验在参与经验与专业能力的关系中起重要中介作用,在参与经验与通用能力的关系中无明显中介效应。研究结果有助于揭示大学生可雇佣能力的形成机制,对提升大学生可雇佣能力具有一定启示意义。