一类经验性知识解释器的设计与实现

以"问题-原因-解决方案"来表达的这类经验性知识,常用"大概"或"很可能"等感性词语修饰,具有模糊性和不确定性的特点,且解决方案与问题和原因高度关联,该特点适合用产生式规则来表示。为便于计算机处理,产生式规则往往由计算机能识别的某种编码组成,而这类编码用户无法解读,需将其"翻译"成人类易于理解的自然语言。文中探讨了如何表示这类经验性知识,提出了一种模板解释方法,采用MVC(Model-View-Controller,MVC)架构、基于VS2005+SQL Server2000平台实现了该解释器。该解释器已在某模具厂的改模知识归纳系统中应用且取得了良好的效果。

教师的经验性知识表示研究

教师的经验性知识是促进教师个人专业发展的基石。教学案例是教师经验性知识的外化。本文对案例表示的方法和模型进行了比较,提出了一种半结构化案例表示模型。

经验性知识、继承性知识以及外部性知识对创业投资公司国际化影响的实证研究

考察不同类型的国际知识积累对创业投资公司国际化的影响。将知识积累的类型划分为三类:由以往投资活动总结的经验性知识、通过管理团队承袭的继承性知识以及借助合作伙伴获得的外部性知识,采集110家创业投资公司的数据来验证假设。研究表明:经验性和继承性知识对国际化有正向的影响,但是外部性知识的影响是有限的。实证结果强调了经验性和继承性知识在创业投资公司国际化进程中克服信息不对称问题起到的重要作用。

经验性知识对职业行动能力培养的意义

职业教育以培养职业行动能力为目标,而经验性知识是职业行动能力的重要组成部分,具有非常重要的意义,因此,应从管理学中知识管理的角度出发,分析经验性知识的内涵及其对职业教育的影响,运用对经验性知识的管理完成培养职业行动能力的目标。

基于模具经验性知识的本体编辑器系统设计与实现

针对模具经验性知识密集、复杂多样化的特点,以及满足模具企业知识获取与重用、共享和积累的需求,迫切需要建立专用的本体编辑器系统对模具经验性知识进行有效地分析、整理归档、运用和创新。在建立模具经验性知识本体模型基础上,设计并开发基于模具经验性知识的本体编辑器系统,实现了模具经验性知识的应用本体的建立,储存和查询功能。建立"问题一原因一解决方案"的经验性知识特征库和应用本体库。实际应用表明可以有助于模具工程师快速有效地进行知识的运用和创新。

基于百度的模具经验性知识搜索语言研究

以模具行业为背景,针对模具设计制造过程中出现问题时搜索解决方案的过程,提出了几种问题处理框架,通过对用户的搜索条件进行预处理,再通过百度搜索引擎的搜索方法,实现垂直搜索引擎的部分功能,提高搜索结果的准确度。提出了几种问题处理方法,并通过试验进行了比较,取得了较好的搜索效果。

远程英语教学与教师经验性知识表示

远程英语教学还需不需要教师经验性知识?通过分析远程英语教学的特点、英语在线资源设计、远程英语面授课,得出的回答是肯定的:远程英语教学仍然需要教师经验性知识。远程英语教学与教师经验性知识两者互相依存,不可分离。

经验性语文知识初探

经验性语文知识是在语文实践活动中认识话语、文章和语文实践活动的产物。与理论性语文知识相比,更具主观性和个体性。经验性语文知识中有感性知识,也有理性知识;有缄默知识,也有显性知识。

论教练员经验与理论知识的辩证关系

对我国从事优秀教练员培训工作的专家和部分优秀教练员访谈并进行深入的研究。认为竞技体育的教练工作是一个长期而又繁琐的工作,既需要教练员有着丰富的经验性知识,又要掌握先进的理论性知识。二者既对立又统一,又彼此促进。

语文知识于语文实践能力的价值

在语文实践中,主体获取对客体——话语和文章的认识及如何进行听、说、读、写的认识,再凭所获认识才能进行后续的语文实践以形成语文实践能力。在语文实践中所获认识是一种经验性语文知识,其中有缄默知识,也有显性知识。理论性语文知识于语文实践能力的价值主要是能用其指导学生在语文实践中高效地认识、获取经验性语文知识。

注重“实践性知识”的积累与建构

目前，教师知识结构中不可或缺的实践性知识越来越凸显其重要性。教师实践性知识是缄默的很难表述清楚的知识，是渗透在教师实际的教育教学情境和行动中的。它主要强调从实践中发展出的个人观点与看法，是教师面对特定情境时所表现出来的教育智慧。这种实践性知识的特点第一，它是一种经验性知识，是教师在具体的教育教学实践中，

教师实践性知识的来源及运用

关注教师实践性知识的来源、构成与应用对教师的课堂教学实践具有重要的指导性意义。教师实践性知识源自理论信念和课前诊断策略性实践知识、直接授课和课中体验的情境性实践知识、人际观察和课后学习的经验性实践知识。教师实践性知识的优化应从全景式、大步骤走向多线型、小步骤的教学规划,并注意"异向交往"中的恰当介入与移情性理解,同时,教师也可通过事实性知识经验的还原促进反思性实践。

幼儿园科学教育的途径

幼儿园科学教育的途径是将科学教育的目的以具体的、可操作性的方式呈现出来 ,为幼儿园实施科学教育提供保证。由于幼儿身心发展的独特特点 ,使得幼儿园科学教育的途径有着自己的特殊性 ,主要表现为生活性和游戏性。

论智能设计系统的开发

本文结合作者在拱坝分析,拱坝优化设计和拱坝智能设计系统方面的研究工作,简述了智能在设计系统中的体现以及智能设计系统的必要性和系统的合理组成部分,探讨了智能设计系统的开发策略。

基于工作过程的“电气施工技术”实践教学改革

介绍了基于工作过程的实践教学改革理念,阐述了电气施工技术实践教学改革的主要内容,探讨了电气施工技术实践教学改革的特点,以加强该课程实践教学的改革,更好地培养学生的专业技术应用能力。

离散事件仿真策略的游戏教学法研究与实践

仿真策略是离散事件仿真课程的重点难点内容之一,多年来教学效果一直欠佳。指出了主要原因是相关基本概念如事件、活动、进程等的抽象性,缺乏经验性知识的有力支持。强调了经验性知识在学员知识体系构筑方面的基础和关键作用,提出了通过展现仿真策略相关经验性知识来增强离散事件仿真知识体系可接受性的游戏教学法,实践表明非常有效。

从“认知双螺旋”看基础教育课程改革

一、认知双螺旋及其特点 考察个体人的认知发生和发展的过程，不难发现有两种学习方式：继承性学习和实践性学习的作用和影响。人们正是通过继承性学习了解前人的优秀文化成果，掌握人类既存的人文和科学的系统知识，又通过探索、发现等实践性学习，掌握相关技能、方法等经验性知识。两种学习方式，反映了两种认知途径，两者的综合作用，既积累“可以用概念、命题、公式、图形等加以表达的”显性知识，又掌握大量无系统性，“无法用语言说出或进行传达的”缄默知识，荒最终形成个体人独具特色的认知风格和知识网络。无论继承性的系统学习，还是经验性的实践学习，其知识形成和发展的过程都是螺旋式的，受人类基因双螺旋的启发，将二者结合起来，笔者冒昧地提出了“个体人认知形成和发展的双螺旋结构（简称“认知双螺旋”）的构想，并认为正是这个“认知双螺旋”的建构过程及其质量水平，主导了个体人的成长过程和发展水平。任何成功的或不成功的人士的人生历程和经验都会证明这一点。

浅谈素质教育

素质是知识结构、能力结构、非智力因素三个方面和谐发展的一种结构。人的素质决定人的外在行为。而素质教育就是以充分扩大人的外在行为空间为目的的个体素质的优化发展过程。同时谈了在教学中的三点建议 :①加强对思想方法性知识的总结、传授 ;②加强创新能力的培养 ;③加强艺术教育。

为什么必须区分职业教育和技术教育

职业教育和技术教育在培养目标、学习途径、学习程序、专业划分、所得到的知识类型等方面都有明显区别，必须明确区分两类教育，办出各自的特色，才能养成具有专长的高质量人才。适应社会实际需要。

山东省禹城县小麦、玉米、棉花施肥咨询系统

咨询系统是目前人工智能领域中最重要的一个组成部分,目前许多国家都开展了农业咨询系统的研究,以提高农业生产管理水平,由于咨询系统具有解决实际问题的各种优良特性,世界各国都投入了大量的人力、物力进行研制。为充分利用我国农村现有微机资源,发展具有我国特色的实用的农业咨询系统。