实现自我:基于班主任的教育经验改造

每个人都有自己的特长和潜质,每个人都是在自我与社会关系中不断地实现真实的自我与可能的自我,在个人自尊与社会自尊实现的过程中,主动选择适合自己成长、发展与成功的道路。班主任应从内心深处尊重学生的生命体验与价值,在教育实践中不断完成经验的扩充与生长,围绕自我价值体验参与学生的学习、生活,实现对自己教育实践的改造。

听觉经验改造:唱片媒介的隐蔽影响——基于媒介环境学的阐释视角

唱片媒介作为技术存在物,用一种隐蔽的方式影响着社会生活,改造着听觉经验。采取媒介考古的思维路径,利用媒介环境学的理论阐释,从媒介技术角度可以发现,唱片有史以来第一次实现了人类听觉的自由解放,在唱片的进化过程中,人们的听觉经验方式逐渐被改造,实现听觉的离场性、移动性、私人性、本原性等属性,这些变化聚合成公共经验,成了后来视听媒介的传播基础。

经验改造何以可能?--杜威经验教育的形成特性及价值

杜威的经验改造论逻辑是对传统哲学二元分离学说进行批判为着力点,以实用主义哲学重塑经验论哲学的发展前景为旨归而呈现的。他的经验改造论是赋予经验教育的连续性、交互性、整体性等特性的前提条件,成为建构其教育教学理论最为重要的核心概念。杜威对经验的改造蕴含着具有时代真理、科学发展、实践指向的教育价值,为我们从经验的改造或改组与教育即生长、教材与教法的统一、教育与民主主义社会的建构等方面进一步管窥杜威经验论的教育意蕴提供新的思索空间。

基于经验改造的小学分数概念教学的实践研究

我们通过前期调查分析,发现教材编排“量”“率”混沌、教师教学忽视学生已有经验、学生“量”与“率”混淆现象严重,进而梳理教材的序、明晰学生认知的序,将分数概念教学的内容进行重组、调整,确定适合学生的教学顺序,设计基本教学结构:激活经验→改造经验→纳入知识体系,并针对不同阶段提出分数概念教学的基本策略,逐步提炼、完善经验改造视角下概念课的教学模式与理论。

用经验改造达成理解学习——以“角的度量”教学为例

“角的度量”是一节技能课,而且实际操作较为复杂,学生在学习的时候,会出现许多错误,是数学教学中的一个困难点。技能的学习通常是接受式学习,接受式学习基本以记忆为主,需要大量的练习来巩固,需要大量的操作来熟练。但是“角的度量”这一课,是可以用经验改造来达成理解学习的。

经验改造,小学数学深度理解路径——以《分数的初步认识》的教学为例

小时候,我们学习分数,总是要背分数的意义:把单位“1”平均分成若干份,表示这样一份或几份的数叫分数。分数的意义是背下来的,基本上背得滚瓜烂熟。我们学数学,也沿用语文的路径:熟读百遍,其义自见。这可能是加重学生数学学习负担的原因所在。真正的理解,即所谓的深度学习,用皮亚杰的理论来说,是用内在图式同化的结果。图式这词很难理解,通俗地说,学生的深度理解是一个用他们的“明白”来“明白”数学的“明白”的过程。

立足经验改造,发展高阶思维

本研究围绕基于经验、激活思维,逐步改造、发展思维,多层比较、提升思维,归纳基于发展高阶思维的“底和高”概念教学的有效策略。

小学数学概念教学的意蕴指向与实践路径--基于经验改造的视角

小学数学概念教学中的经验改造,是从学生已有经验出发,通过活动对已有认知结构进行挖掘、整理与加工,使已有经验与数学概念间建立内在关联,获得概念的本质属性。基于此,在实践中构建教学基本路径:识别经验—唤醒经验—改造经验。首先,利用“协同诊断”法识别经验,分析经验类型,判明经验的走向;其次,通过“聚焦原型、问题导引、任务驱动”等方式唤醒经验;再其次,根据经验的不同类型,采取对应的改造策略,使经验与概念建立联系,进而建立新概念。

海外变电站220 kV线路保护改造经验

随着一带一路的持续深入,中国企业参与海外总承包的工程越来越多,以刚果金220 kV L变电站220 kV线路保护改造的过程,介绍了海外EPC工程中线路保护改造在设计、整定及施工调试方面应该注意的问题及经验总结,给同行提供一定的参考。

经验不断改造如何可能——杜威的自我发展哲学及其与儒家修身传统的比较

如何实现终身性的经验的不断改造,杜威提出了一种教育学路径和一种社会学路径。尽管在早期杜威和晚期杜威那里,这两种路径之间存在着一定的张力,但在就其服务于自我发展而言,又存在着杜威意义上的辩证统一。这两种路径与儒家的修身传统有着深度契合和相互补充,并显示了一种世界主义倾向。

论新中国成立初期乡村社会改造的经验

新中国初期乡村社会改造的深度与广度都是空前的,对中国乡村社会的发展与中国社会现代化进程产生了重大影响。中共领导的新政权在极短的时间内完成了这一历史任务,其做法与经验具有鲜明的时代特征,有着深刻的历史和现实原因,积累了丰富的经验。这些经验主要包括:承接"五四"以来乡村社会改造与建设的巨大能量;完成了系统的理论准备;确立了以土地改革为基础的总体解决方案;实施了合理有效的总体推进行动。

交流池塘改造经验 推进健康养殖发展

这些年,渔业主管部门在水产健康养殖推进行动中越来越深刻地认识到,必须加快老化水产养殖池塘标准化改造,对现有的池塘养殖环境进行生态修复,才能全面、有效地推进水产健康养殖工作。目前全国有组织、有计划、大规模地开展养殖池塘标准化改造工作总体进展顺利,取得了阶段性成果,为"‘十二五’末完成2000万亩中低产池塘标准化改造"的目标奠定了良好的工作基础。根据当前全国池塘改造进展情况,本刊特作综述,以期能为各地进一步推进池塘标准化改造起到借鉴意义。

城中村形成与改造经验研究——以广州为例

对广州市现行城中村改造政策进行分析,得出在土地利用、财政支持、拆迁补偿安置、安置房上市等四个方面具有政策条件优惠;比较分析猎德村、琶洲村、文冲村及贝岗村改造案例的拆迁安置补偿方案和改造模式,得出广州市城中村改造较好的维护了村民的利益。

经验改造,弥合教与学的裂缝

知识教学就是改造学生认知观,教学过程就是改造知识结构的过程。教学中,教师的教与学生的学相背离的状况时有发生。面对“教”和“学”的构造冲突,教师通常坚持教授导向,来导引学生的学习行为。教学中的认知经验再造,大致会呈现“原始→再生→再认”这样一个过程。

经验的“改造/重构”是教育的目的还是方法?--与刘彬博士商榷

本文回应刘彬博士于2019年第6期《现代大学教育》的发文“教育是经验的‘改造’还是‘重构’:重温《民主与教育》”。我们认为,该文章对杜威教育经验论的解读偏离了杜威建构该理论的初衷,忽视了杜威对教育实践问题的关照,以此为基础探讨其汉语表述有失偏颇。本文将引证杜威的《民主与教育》和《经验与教育》,分析杜威对教育根本目的的论述,明确“经验”在杜威原著中指的是“经验过程”,澄清“经验过程的改造/重构”不是教育的目的,而是教育的方法。在此基础上,我们重新探讨“ the reconstruction of experience”这一短语的译法。

技改：车速由300米／分提高到800米／分 中国造纸学会在郑州召开“全国造纸老企业装备改造经验推广会”

4月19日～20日，由中国造纸学会主办、河南省造纸学会协办、河南省江河纸业有限责任公司承办的“全国造纸老企业装备改造经验推广会”在郑州召开，来自全国各地的170余位代表参加。重点推广了江河纸业技术创新和技术改造的经验。该企业通过自主创新，对低速纸机进行改造，车速由300米／分提高到800米／分，产品为高附加值的无碳复写原纸和无碳复写纸，可以说创造了老企业低速纸机改造的奇迹。企业不是单纯地片面追求先进技术，而是考虑投入产出比，追求企业竞争力。此举对老造纸企业的技术改造有很好的借鉴作用。

新中国成立初期战犯改造经验对思想政治教育启示

新中国成立初期,在改造战争罪犯过程中,思想政治教育工作发挥了重要作用。以党的战犯改造政策为统领,以思想政治改造为立足点,以紧跟形势贴近实际的理论学习、社会实践教育以及文体活动等为路径方法,以触及灵魂重新做人为目的思想政治工作,成功地对战犯进行了全方位的改造,使其重塑了热爱和平、热爱生活、服务社会和人民的世界观、人生观和价值观。思想政治教育工作在改造战犯过程中的灵活运用对当前"失足"青年的思想政治教育工作具有重要的借鉴意义。

城中村改造,怎么改?——国内城市城中村改造经验

城中村是我国城市化进程中的一种特殊的地域现象，是在特定的经济、社会、文化、政策背景下形成的非完全城市化的产物。在中国这三十余年轰轰烈烈的城市化运动中，城中村在某种意义上是农村过渡到城市的一个通道。然而随着城市化的深入，城中村作为一种未完全的城市化产物已呈现出各种不适应城市化进程、甚或与现代城市文明相悖的迹象。

让学生经验实现改造重组

本文论述在小学数学教学中改造重组学生经验的途径,认为学生学习新知是在旧知的基础上进行的,提出在学生旧有知识中挖掘已有经验,并对经验进行改造和重组,沟通新旧知识的联系,突破教学难点。

经验改造,让数学因理解而深刻——以“认识底和高”教学为例

一、困惑:画高,怎一个难字了得(一)学生画高"惨不忍睹"近期到学校听课,内容是北师大版《数学》五年级上册"认识底和高"。上完课后,执教的黄老师(教龄13年)说:"每次上这节课,我都很紧张。课上,我很认真地教了画高的方法,另加一节练习课。可学生画高仍然错误百出,我不知道该怎么办!"画高,是很多教师教学中的一个坎,也是学生学习的难点所在。学生出现的种种错误,原因在于不能准确地找到一个顶点及其对应的底边(下图)。