成功经验策略在中学生物学教育中的运用

本文介绍了在中学生物学教育中运用成功经验策略的 5个方法 :适中任务难度、策略归因、多维评价、语言强化、心理暗示 ,并提出了 4条原则 :初期成功原则、多次成功原则。

成功经验策略在体育教学中的运用

本文介绍了成功经验策略的5种方法:适中的任务难度、策略归因、多维评价、语言强化、心理暗示等,以及它们在体育教学中的运用;学生在学习活动中的成功经历和成功感受,能增强体育学业自我效能感。

古代读书法中阅读策略运用经验的提炼及当代价值——以唐彪《家塾教学法》为例

古代读书法中蕴藏着较为合理的阅读理解阶段观。在促进阅读理解方面,通过对唐彪的《家塾教学法》的研读,可以发现古代读书法中有丰富的阅读策略运用经验,比如阅读理解策略、阅读理解监控策略和阅读辅助方法等的运用。古代读书法中的阅读策略运用经验的价值主要体现为:适合以“精读”为主的单篇课文阅读、启发统编教材阅读策略单元教学的实施、阅读策略的有效运用依赖于知识的积累。

“今日俄罗斯”媒介话语的策略经验

近年来,“今日俄罗斯”在国际舆论场域的地位快速提升,成为传播俄罗斯国家形象、提升俄罗斯国际话语权的重要媒介。这一成就的背后,既有着媒体融合转型战略下的技术革新,也有着媒介话语生产机制和叙事模式的变革。本文以俄罗斯主流官媒“今日俄罗斯”为例,探求其对媒介话语策略的运用和发展,总结“今日俄罗斯”媒介话语的策略经验,从而为其他主流媒体的发展提供启示。

深埋长大隧道稳步推进的经验响应策略

某深埋长大引水隧洞,采用钻爆法和TBM法施工,需通过绿泥石片岩段、断层破碎带、富水洞段(含溶洞)、岩爆段等不良地质段。结合新奥法和挪威法施工原理以及引水隧洞施工现状和交通洞施工经验,对不良地质洞段的施工应采取的施工策略和施工技术等进行了分析,在洞室开挖过程中及时根据围岩揭露情况调整支护参数,确保了支护的经济、有效。

小学数学基本活动经验的价值取向和形成策略

"数学基本活动经验"首次写进《义务教育数学课程标准》,凸显了开展数学基本活动在小学生数学学习中的重要性。数学教师应准确把握小学数学基本活动经验的价值取向,在操作活动中丰富直观经验,在探究活动中发展思维经验,在思维活动中积累策略经验,在综合活动中发展应用经验。

胆囊结石分级分期治疗策略——附441例保胆手术经验总结与体会

目的回顾性总结使用硬质胆囊镜（硬镜）进行保胆手术治疗胆囊结石的经验与体会,并制定胆囊结石分级分期治疗策略（唐都经验/标准）。方法对该科2009年12月-2012年12月441例行硬镜取石保胆术患者进行回顾性分析。结果 441例胆囊结石患者均行手术治疗,其中11例失访,失访率为2.4%。6例患者出现术后并发症,其中胆囊结石复发2例（0.47%）,胆囊周围积液3例（0.7%）,胆漏1例（0.23%）,其余424例效果均满意。结论取石保胆术是一种尚有争议,但逐渐被认可的手术治疗方式,可以成为治疗胆囊结石的主要治疗方法。笔者制定的＂GUW＂胆囊结石分级分期治疗策略（唐都经验/标准）有望成为这一治疗方式的评价体系标准。

浅谈备战“辽宁省高职高专实用英语口语大赛”的策略与经验

本文从"辽宁省高职高专实用英语口语大赛"赛题入手,结合自身连续多年指导选手参加比赛并逐年取得优异成绩的实战经验,详细介绍如何备战此项比赛的策略与经验,同时对指导学生备赛的过程中存在的问题进行反思并提出相应的建议,希望笔者分享的这些经验和体会能够为以后参加此类比赛的选手和指导教师提供一些帮助。

“团结就是力量”:中国共产党的制胜经验

“团结就是力量”,是中国共产党在艰难困苦的奋斗历程中总结出的朴实真理。中国共产党以统一思想来实现党内最高团结,以践行全心全意为人民服务的宗旨来增进党群军民的团结,以坚持党对统一战线的领导和照顾同盟者利益来巩固与同盟者的团结,特殊情况下还以“既联合又斗争”的策略来维护与某些顽固势力的团结……纵观百年奋斗历史,这些增进和巩固团结的策略经验仍然值得我们坚持。

基于PER-DDPG算法的城市轨道交通越区切换研究

针对传统IEEE802.11越区切换方式存在较高的切换延时以及乒乓切换等问题,提出深度强化学习(Deep Q-Network,DQN)越区切换算法。通过对列车运行的特征状态信息进行提取输入,考虑列车运行速度及场强、切换阈值等动态信息构建越区切换模型。同时针对算法时间成本复杂度及稳定性,采用优先经验回放深度确定性策略梯度(Prioritized Experience Replay-Deep Deterministic Policy Gradient,PER-DDPG)算法,将列车状态空间信息传输至PER-DDPG网络中进行优化分析。结果表明基于PER-DDPG算法优化后的列车越区切换模型使用该算法时间计算成本降低,数据包传输延时约降低55%。

娃哈哈公司品牌经营的成功经验与优化

本文主要围绕娃哈哈公司的成功经验与如何优化进行研究,希望对其他企业具有借鉴作用。

SDCN中基于深度强化学习的移动边缘计算任务卸载算法研究

随着网络技术的不断发展,基于Fat-Tree的网络拓扑结构分布式网络控制模式逐渐显露出其局限性,软件定义数据中心网络(software-defined data center network,SDCN)技术作为Fat-Tree网络拓扑的改进技术,受到越来越多研究者的关注。首先搭建了一个SDCN中的边缘计算架构和基于移动边缘计算(mobileedge computing,MEC)平台三层服务架构的任务卸载模型,结合移动边缘计算平台的实际应用场景,利用同策略经验回放和熵正则改进传统的深度Q网络(deep Q-leaning network,DQN)算法,优化了MEC平台的任务卸载策略,并设计了实验对基于同策略经验回放和熵正则的改进深度Q网络算法(improved DQN algorithm based on same strategy empirical playback and entropy regularization,RSS2E-DQN)和其他3种算法在负载均衡、能耗、时延、网络使用量几个方面进行对比分析,验证了改进算法在上述4个方面具有更优越的性能。

基于深度强化学习的改进移动边缘计算任务卸载算法研究

大数据时代下移动终端用户规模不断扩大,万物互联在给人们带来极大便利的同时,也存在大量数据地理位置分散的问题,给用户服务质量QoS带来了极大挑战。首先,搭建一个基于移动边缘计算平台三层服务架构的任务卸载模型。其次,结合MEC平台实际应用场景,利用同策略经验回放和熵正则改进深度强化学习算法,优化了MEC平台的任务卸载策略,并设计了实验对3种传统算法和改进算法的能耗、时延、网络使用量进行对比分析。实验结果表明,改进算法在降低能耗、时延和网络使用量方面具有更优越的性能。

师范生择业效能感培养策略研究

师范生的择业效能影响其择业决策和成功就业,笔者认为可以采取职业价值观培养策略、增加成功经验策略、信息提供与信息能力培养策略、人际能力交往策略和增强心理资本策略等途径培养师范生的择业效能感,从而更好地实现择业就业。职业选择是每个大学生毕业时面临的重要问题,大学生在毕业时的职业选择会影响其一生。

融合经验共享Q学习的粒子群优化算法

传统粒子群优化算法(PSO)有着易陷入局部最优、多样性不足和精度低等缺点。近年来,采用强化学习的Q学习思想改进粒子群算法成为一种新的方法,然而目前这种方法存在参数选择偏主观和使用策略单一使其无法解决复杂情况的问题。提出一种融合经验共享策略Q学习的粒子群优化算法(QLPSOES)。该算法将粒子群算法与Q学习方法结合,对每个粒子构建一张Q表,供粒子参数动态选择;同时设计了一种经验共享策略,即粒子通过Q表共享最优粒子的“行为经验”,加速Q表的收敛,增强粒子之间的学习能力,平衡算法的全局和局部搜索能力。另外,采用正交分析法实验,寻找融合Q学习粒子群算法的状态、动作参数和奖励函数等参数的最优组合;最后通过CEC2013中的基准测试函数的实验测试,结果表明,融合经验共享Q学习的粒子群算法的收敛速度和收敛精度相对给出的对比算法均有明显提升,验证了算法具有较优的性能。

商业银行开拓文化创意产业信贷领域策略探讨——以北京银行为例

现今的银行业快速向前发展,伴随着市场的激烈竞争,产品创新、经营创新和理念创新等一系列提高核心竞争力的途径成为商业银行生存与发展的必由之路。本文以北京银行为研究对象,分析了向文化创意产业贷款这一理念创新的动因,探讨了该种信贷的多种策略,并在此基础上,试图为其他商业银行发展该种信贷提出有益借鉴和经验,以此推动中国的银行业可持续发展。

初始经验的改造——以“图形与几何”中的教学内容为例

对于学生已有的、初始的活动经验,既要充分利用,又要根据数学活动经验的要求进行必要的改造或改组,使之逐步走向科学。根据教学内容和学生的实际,教学时可以适时和适当地把生活经验改造为数学经验,把操作经验改造为思考经验,把感性经验改造为理性经验,把知识经验改造为策略经验。

让学生拥有完整的解决问题经验

学生数学能力体现于解决问题的能力,而这种能力的形成取决于学生合理的经验积累.后者包含两方面的内容:基础性经验和策略性经验.基础性经验涉及对基本和典型数学类型、特征、基本结构与关系模型的扎实领悟.策略性经验包含用多样灵活的方式加深对数学问题的理解.日常教学实践中有意识地加强两类经验的训练和积累,对提高学生数学能力至关重要.

反思搭建“经历”到“经验”的桥梁

活动内化是一个由具体活动抽象出相应数学模型的过程,这是思维的建构活动,建构的过程即反思的过程。学生在探究活动后开展回顾反思,讨论反馈,并在以后的活动中迁移应用,是学生积累基本数学活动经验的重要方法。

策略建构:从意识走向思想

小学阶段＂解决问题的策略＂教学不应着眼于问题解决,而应侧重于策略感悟。在数学教学中,教师可以通过情境催生学生的策略意识,通过操作引导学生感知策略方法,通过反思内化学生的策略经验,通过应用形成学生的策略思想。从而,让策略意识在学生心中从朦胧走向清晰,从清晰走向深刻。