经验类化理论在级数教学中的应用

级数理论是高等数学课程体系中的一个比较抽象的理论,如何在有限时间内将知识深入浅出的展现给学生成为级数教学中亟待解决的问题,在经验类化理论的指导下,采取问题驱动教学方法将生活中的经验迁移到级数部分的教学,使学生能快速掌握级数部分的核心精髓,掌握正项级数收敛性的判别方法.激发了学生的学习兴趣,收到了良好的教学效果.

能力的类化经验说

什么是能力？它是怎样形成的？这是学校智育教育的理论基础，也是智育心理学的根本理论问题。对于能力的这些理论问题如果缺乏正确的认识，则学校的教育工作就会迷失方向，智育心理学也会失去前进的目标。从心理科学的发展史看来，虽然能力问题的探讨由来已久，特别是十九世纪后半期以来，能力问题的研究。

学习迁移理论在“药理学”教学实践中的应用

根据学习迁移理论的核心原则,结合安徽中医药大学教学实践,将学习迁移的经验类化说与认知结构说理论有机融入“药理学”本科教学过程,通过激发学生学习兴趣,促进其对新知识的掌握和运用。同时,从学习材料、学习情境和学习目标等方面入手,在教学设计环节,确定合理的教学目标并优选授课材料;在课堂教学过程中应用多媒体动画、随堂提问及相关课程知识点实时整合的方式,让学生将药理学内容充实到他们的药学知识体系框架内。本着为迁移而教的目的,“药理学”课程教学在实践中取得了良好的效果。

关于言语能力的实质与结构的探讨

进行语文教学改革，发展学生言语能力的关键是科学认识言语能力的实质及其结构要素。言语能力的实质是对言语交际活动的进行起直接的、稳定的调节和控制作用的一种个体经验，其结构包括语音、字词、语法、章法等语言知识要素和言语领会（听话和阅读）与言语表达（说话和写作）等言语技能要素。在实际的语文教学中，应把语言知识的学习和言语技能的培养放在首位，不能离开语言知识和言语技能空谈言语能力的培养。

学习迁移的理论与教学实践

学习的迁移,是教育心理学研究的一个重要课题。如何使学生在学校里的学习,能促进在学校以外的学习,而且在某种程度上能帮助学生解决未来学校和生活情境里出现的新问题,这是摆在我们学校教育面前的一个十分迫切的问题,为了改进我们的教学过程。

小学生数学解题能力的探析

首先，解题能力属于特殊能力。根据唯物辩证法，一般能力虽然大致地概括了特殊能力，但却不能完全代替特殊能力。因素论观点用一般能力来界定特殊能力的本质，否认了特殊能力的特殊本性及其形成发展的特殊规律，因而并不能正确地揭示解题能力的实质。该论点反映在教学上，实质是形式训练说的翻版，导致了教师用一般能力的训练取代解题能力这一特殊能力的培养。

中国开源软件生态构建的风险及对策

基于双层嵌入理论和知识溢出理论构建了E-TOMSDECT分析模型,对当前中国开源软件生态构建所面临的风险进行系统性剖析,并结合对全球开源软件生态构建经验的类化分析提出相关对策。分析发现,当前中国开源软件生态构建主要存在关键核心技术支撑与生态运营模式掌握薄弱、生态建设主体动力不足、在国际开源生态中主导权较弱且面临多维度安全风险、软硬件协同发展能力较弱、软件价值评估体系扭曲、生态运营专业性人才匮乏以及国际经验的利用潜能未能完全释放等风险。建议尽快聚焦新兴领域打造“三位一体”开源生态主导核心,同时加强软硬协同整体规划,构建开源软件生态的安全风险评估和应急防控机制,加大开源软件生态构建的人才培养与引进力度。