主网在线安全态势及运行经验的获取方法

基于单一指标的主网在线安全态势(即安全水平及趋势)表征,便于运行经验的获取和积累,也易于"知识"建模。基于电网的有功路径映射弹性网模型,分析了主网静态功–角安全性特征;从适配性和抗噪性方面,选择并研究了量化指标的可行性,进而提出了基于摄动–安全态势感知的经验获取方法。分析发现,电网静态功–角稳定的充要条件是所有全路径都满足功–角稳定;分级电网(包括主网)的功–角安全性特征是,所有分级路径的长度(即相位角差)均衡且较短。研究表明,等效功角指标?eq(t)可量化主网的安全性特征,且在个别分级路径变长导致整体安全性变差时,具有良好的灵敏性;PMU测量误差不影响?eq(t)曲线的趋势,仅造成上、下微小偏移;?eq(t)表征的整体安全态势,对各种摄动(运行动作和扰动)具有正确、清晰的响应。该研究不仅具有现实意义,也为实现"智能电网"提供了一条有前景的探索途径。

维修实录获取维修经验和设备管理基础数据

实行维修写实记录总结应用，是提高维修人员的维修技能、积累维修经验和提高维修效率的有效方法；也是获取设备管理基础信息的有效手段和检验设备管理效果的重要依据。

落叶化“肥”记

一、活动缘起春暖花开的时节,幼儿园草地上的那棵大叶榕仿佛听到春天的召唤,开始落叶了.金黄色的落叶铺满了草地.教师决定利用园内的资源,从捡落叶开始,支持幼儿探索,让幼儿在自主的活动中获取经验.

培养学生创造性学习

现在我来谈谈培养学生创造性学习。首先我们要清楚学习指的是什么。学习,一般是指经验的获得及行为变化的过程。人类的学习是获取经验、知识、文化的手段,而学习的重要内容乃是人类文化创造的结果。从这个意义上说,学习不是提供新颖、独特且有社会或个人价值的产品。然而,我们需要研究学习活动能否增加创造性的意义;学习过程能否增加除旧布新的成分;学习者是否有创造性的动机,能否通过学习获得创造性的人格,进而加快发展为创造性人才等,这是时代赋予我们的一个崭新的课题。

“魔力”十分钟

每天,我们都会组织点名活动。日常的做法是教师念出孩子的姓名或者学号,孩子回应“到”。每日重复的点名,要怎样调整才能激发孩子们的兴趣,让他们在愉悦的体验中获取经验呢?我尝试着做一些改变。神奇的大自然是最好的教育素材。一天,点名时间到了,我对孩子们说:“今天有点冷,你们感受到风了吗?”他们纷纷点头,有的说感觉到了小风,有的说是大风。于是我立马回应:“那我们今天的点名方式就是念到你名字的时候,请你用身体动作演一演你知道的风。”孩子们一听,都开始兴奋起来,跃跃欲试。

幼儿园种植区栽种规划与利用

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿园要创设丰富的教育环境,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。种植区是幼儿园专门提供给幼儿进行栽种活动,便于幼儿探究植物生长、了解自然的场地或空间。种植区是幼儿园环境的重要组成部分,承载着多种教育价值,是幼儿接触自然的窗口,参与种植区活动是幼儿获得全面发展的重要途径。

让幼儿在实践中快乐成长

幼儿的学习是以直接经验为基础的,因而应最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。对幼儿来说,实践活动最主要的价值在于获得直接经验,得到身心的健康成长。在幼儿园活动中,实践活动也越来越受重视,在不断积累中推动着幼儿园内涵发展。

以值日生工作为例,谈劳动教育的实施路径

幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。教师应最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。劳动在幼儿的真实生活中经常发生,劳动教育是幼儿园教育中不可或缺的部分。现以值日生活动为例,来谈谈对幼儿开展劳动教育的实施路径。

小班“农家小院”游戏的生发

《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)提出:“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”在小班开阔的走廊上,我们结合园舍周边环境与资源创设了“农家小院”的游戏环境,通过适宜、开放、愉悦的游戏环境促进幼儿各方面经验的增长。

低年级学生有效操作获取活动经验的实践探索

根据小学生心理发展特点,尤其是低年级学生,形象思维是主要的思维方式,在数学学习中如何将抽象的知识内化为学生自己的经验,动手操作无疑是最有效最直接的学习方式之一。在教师设计的有效操作活动情境中,引起学生的兴趣,利用有效的学具进行操作,便于学生对抽象的数学知识的直观理解,能更有效的突破重难点,获取活动经验,提升数学思维。

自然资源在乡村幼儿园的有效运用

儿童教育家陈鹤琴先生曾提出:"大自然、大社会是活教材。应让儿童在与自然和社会的直接接触中,在亲身观察中获取经验和知识。"我园地处南京东郊,这里四季分明,山清水秀,得天独厚的自然资源就是我们的"活教材"。近年来,我们对周边可利用的自然资源进行了挖掘、梳理和提升,围绕自然资源的利用和开发进行了实践研究,颇有成效。

谈信息技术与数学课堂教学的整合

信息技术的飞速发展并进入到数学课堂教学中，使人们对数学本身及其数学教学方法的认识有了根本的转变。本文通过自己对信息技术与数学课堂教学的整合，谈谈在教学中得到的几点启示：把信息技术和数学教学结合起来，有利于提高学生的学习积极性，有利于帮助学生进行探索和发现，有利于帮助学生获取技能和经验，有助于减轻教师的教学工作量。

论教育

在纪念的日子里,通常需要回顾一下过去,尤其是要怀念一下那些由于发展文化生活而得到特殊荣誉的人。这种对于我们先辈的纪念仪式确实是不可少的,尤其是因为这种对过去最美好事物的纪念,必定会鼓励今天善良的人们去勇敢奋斗。但这种怀念应当由从小生长在这个国家并熟悉它的过去的人来做,而不应当把这种任务交给一个像吉卜赛人那样到处流浪而从不同的国家获取经验的人。这样,剩下来我能讲的,就只能是超乎空间和时间条件的,但和教育事业的过去、将来都始终有关的一些问题。

在调适与创生中提咼园本课程质量之我见

幼儿在行动中学习,在与环境的互动中和体验中获取经验。如何充分利用已有的环境,丰富幼儿的生活和学习,让幼儿在丰富多样经历的活动中获得发展?我们本着秉承继承和改进,挖掘和创新的原则,对原有课程方案进行“调适”,同时“创生”出新的课程资源。通过“调适”和“创生”,不断优化和完善园本课程方案。

多媒体信息技术与高中数学课堂教学整合

信息技术的飞速发展并进入到数学课堂教学中，使人们对数学本身及其数学教学方法的认识有了根本的转变。本文通过自己对信息技术与数学课堂教学的整合，谈谈在教学中得到的几点启示。

幼儿园区域游戏管理指导策略

区域游戏需要教师有良好的管理、指导策略。教师要积极探索区域游戏的实施途径,让区域游戏高效灵动,促进幼儿的健康成长。一、区域游戏管理——顶层设计《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:教师要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

本期话题 春天里的自然

春天是一年中最美好、最有希望的季节,也是幼儿园课程最直接的来源之一。对于幼儿而言,春天是看得见、摸得着的,是其真实的生活,与直接感知、实际操作、亲身体验、获取经验相吻合。春天里百花齐放、万物生长,能让幼儿直接感知到美的绽放;春天里幼儿亲手种下一粒种子,也就种下了期望、猜想和牵挂,也就伴随着记录、探究和验证,也会收获喜悦和成长。

在实践活动中促进幼儿的多元发展

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,幼儿的学习是以直接经验为基础的,在游戏和日常生活中进行的;要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。为此,我园开展各类实践活动,以帮助幼儿获得多元的体验和经验。

点“时”成金:碎片时间有妙用

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。如何运用碎片时间保证幼儿一日活动的效果?通过以往经验,我梳理出幼儿一日活动碎片时间的巧妙利用的方法。"麻雀战术"。鲁迅先生曾经说过:"哪有什么天才,我只是把别人喝咖啡的时间用到了工作上。"

科学提供操作材料,提升幼儿学习品质

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)明确提出"要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要"。这就需要教师在组织活动时科学提供操作材料,以满足幼儿直接经验的获得。但在具体活动中教师提供操作材料往往存在一些问题,现结合相关案例进行分析和反思。