活动经验视域下的高三地理习题课教学探究

在高中学习阶段,地理作为一门重要的学科,对于学生的全面发展有着重要的意义。不过,在实际的教学当中,尤其在高三地理习题课教学活动中,还存在着客观的教学不足。本文结合活动经验视域的相关理论,分析高三地理习题课教学活动的优化策略。

经验视域下的高三地理有效复习

学生在学习过程中会出现各种错误.教师首先要善待学生的错误,二要引导学生反思干扰其学习的各种负面经验,三要机智地利用好学生的负面经验,让学生在“错误”中探索,找到“错误”中蕴藏的正确,引导学生从“错误”的“茧”中破茧化蝶,将“错误”再生为“美丽”!

基于幼儿经验视域的情境体验课堂构建

幼儿课堂的建构应回到幼儿的经验,回到幼儿的生活,回到教育本身。情境体验这一平台的构建,仿佛在幼儿经验、课堂教学之间搭建了桥梁。情境体验的出发点和归宿是:幼儿经验,而情境体验课堂的构建是创设符合幼儿年龄特征和学习特点的情境,进行课堂目标创设、过程实施、评价的过程。

传统诗教经验视域下初中古典诗歌教学改进措施

古典诗歌的学习鉴赏在学生性格的塑造、情操的陶冶及文学素养的培养等方面发挥着重要作用。通常情况下,初中阶段是学生开始接触大量古典诗歌的学习阶段,在此过程中,教师的科学指导尤为重要。因此,教师在教学过程中,应借助科学的教学理念,推动学生开展古典诗歌的学习教育活动,使其语文综合素养得到全面发展。

教育政策研究：议论批判的视域

本文旨在对政策研究、特别是教育政策研究的新近发展,加以评论及综合。有关的发展被部分政策研究者称之为阐释转向、争辩转向或说服转向,这些转向基本上是对自二十世纪六十年代起主导政策研究的一种"经验—技术"视域的回应。本文把这些变化统称为"议论批判"视域,它总结了多个理论视域近年在政策研究中的贡献。它们包括:文本、文本质感及文本互联性的诠释学研究,议论的考古学及系谱学研究,批判政策研究。这些转向将会把政策研究从以往只属于政府官员与政策研究者私下的对话引领至一个更为民主的批判议论的平台。

量子力学统计特征的认识论问题

量子论统计特征所涉及的认识论问题主要有是观测过程中主客体关系问题以及经典物理学语言的局限性问题。量子力学在认识论上的一个重要贡献,就在于突破了把"现象"归之于自在事物自身的东西的直观观念。"现象"和"规律"均不是自在的东西,我们能够认识和把握的是在实践场域内客体间相互作用中所发生的"事件"及其运动规则。与胡塞尔的"经验视域"相比较,胡塞尔把经验视域局限在纯粹意识范围之内,而"实践场域"则是感性活动的领域,是超越了纯粹意识的感性世界。