经验还原幼儿音乐教学的PCK特性与构成

PCK是学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge)的简称,是教师知识范畴中使教学最有效的知识。经验还原幼儿音乐教学是以幼儿兴趣爱好和学习经验为基础,通过寻找音乐符号参照物的方式,把音乐作品抽象的音响形式转换成为能激发幼儿音乐学习兴趣与冲动的参照物形式的一种教学方法。其实,二者有异曲同工之妙。本文通过简述学科教学知识和经验还原幼儿音乐教学法,分析了经验还原幼儿音乐教学内容知识的内涵、性质、结构以及形成。

经验还原教学法在幼儿园音乐欣赏活动中的运用

音乐欣赏是提高幼儿艺术素养和审美认知、审美情感的重要途径。幼儿园的音乐欣赏活动,是幼儿通过倾听音乐,对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。近几年,许多幼儿园也在进行音乐欣赏教学的改革,尝试将故事、情境融入欣赏活动中,但在转换音乐中还存在翻译不够准确、抽象复杂的翻译没有简化音乐的功能等问题;呈现存在任务设计重难点不明确、死教参照物、任务超载和抛假任务的现象如何转变这个现象?

两类还原的划分:解释性还原与经验重构性还原

在预备性讨论中提出 ,还原性解释的特征在于 ,这类解释的相关性条件在语义上必须符合“模型语义原则” ,即被解释的理论或规律与进行解释的理论或规律之间 ,它们的模型在实在性意义上是具有层次结构的。然后 ,通过两个案例的分析 ,在还原性解释的相关性条件的基础上 ,提出两类还原性解释的划分 -解释性还原与经验重构性还原。

桥接原则的两种用法与定义的多种类型——试论科学哲学的两种“还原”概念

在科学哲学关于还原问题的讨论中,桥接原则起着关键的作用。桥接原则主要是通过定义的方式将两个不同层次的概念连接起来的。为此,讨论了桥接原则的两种用法,即理论内的应用和理论间的应用,以及定义的多种形式,主要包括语词定义和还原定义,从而探讨科学哲学中的两种还原——经验还原和理论还原。

徜徉欣赏 幼儿为主——谈幼儿园音乐欣赏教学的思考

音乐能带给人们愉悦地心情,陶冶人们的身心。为此,幼儿园开展音乐欣赏活动,就是从小培养幼儿对音乐的感受力、表现力和创造力。从而开阔幼儿音乐眼界,丰富幼儿音乐经验,培养幼儿音乐素养。本文从“运用经验还原”教学和“多通道参与”模式等两方面构建音乐欣赏活动,帮助幼儿感知不同音乐元素所带来的音乐魅力,让幼儿徜徉在音乐中,成为欣赏的主人。