我国竞技体育后备人才培养研究现状及热点——从体教结合到体教融合

以1991-2023年中国知网(CNKI)收录的我国体教融合后备人才研究领域的611篇文献为研究对象,运用CiteSpace软件进行分析。研究结果表明:(1)从发文量时序来看,1991-2023年我国体教结合到体教融合竞技后备人才研究经历4个阶段,分别是1991-2005年初步探索阶段、2006-2014年逐步上升阶段、2015-2019年快速下降阶段以及2020-2023年的激增阶段;(2)从发文机构和高产作者合作情况来看,发文机构间的合作关系呈现出明显的区域性特征,作者间跨群体合作相对较少;(3)从关键词共现来看,聚类分析揭示了体教融合、体教结合、后备人才、竞技体育、培养、高校等10个领域;(4)从关键词突现和时间线图来看,研究热点从2007-2015年间的足球、举国体制向2019年至今的校园足球、学校体育、青少年、新时代以及体校转变。

从工学结合到选育结合:校企合作人才培养的新思路

工学结合在理论上模糊了教育与生产的界限,在实践中也难以对市场做出有效反应。选育结合明确了企业、学校和学生的不同功能定位,实现了基于市场规则的多方共赢。在经济新常态下,选育结合更具有理论价值和实践意义。全面推进选育结合,会对现有职业教育模式和制度形成有力冲击:企业实现对职业教育全过程的深度介入,工学结合的专业人才培养模式受到解构,同时职业院校的选修制度体系也将全面建立。

我国养老服务体系发展:从医养结合到整合照护

在政府倡导及国家政策的大力推动下,医养结合已成为我国养老服务体系发展的核心理念。调查发现,基于不同老人养老需求和服务机构的服务供给定位,目前的养老服务体系已呈现多样化的医养结合养老服务子体系,如“护养”“医护养”“医康养”“医康护养”等,主要表现在服务内容上医、养资源的部分整合。对比西方发达国家基于服务整合等理论下的整合照护模式,结合我国的养老服务实践,我国养老服务应向整合照护发展,实现医、养资源的深度整合。这就需要转变观念,树立整合照护的理念;强化政府主导作用,增强府际合作;构建整合型照护服务体系、多元化养老支付体系和监督评估体系。

从产教结合到产教融合——40年职业教育的政策变迁

校企合作、工学结合是职业教育发展的核心要义,产教结合是校企合作、工学结合的初级阶段,产教融合是校企合作、工学结合的高级阶段。在政策变迁方面,我国职业教育工学结合和校企合作经历了从产教结合到产教融合的变迁过程。在政策变迁过程中,从追求短期效益到注重长效发展,不断推进参与主体的多元化,不断完善双师型队伍建设以及不断推进职业教育与产业之间的精准对接。展望未来,产教融合政策是主导,我国产教融合政策在制度化、法律化的基础上,应该重点关注产教融合的联动机制建设、治理模式创新以及激励机制建设,进而不断完善我国的产教融合政策体系。

从仲裁与调解相结合到单独调解

2008年《北京仲裁委员会调解规则》的实施,意味着中国仲裁机构运用调解的方法解决争议不仅有仲裁与调解相结合,还有单独的调解。依前述规则,调解的采用费用低、时间短,即使调解未成功也不至拖延当事人解决争议的时机。仲裁与调解相结合固然获得成功,但单独调解理论上更有优势。

从体教结合到体教融合--以体育教学为例

体育教学是现代教育的重要组成部分,是人类文明发展的关键表征。在新时代发展的背景下,我国教育部门逐渐认识到体育教育在现代教育中的功能和作用,意识到体教结合向体教融合发展的必然性,并提出相应的发展目标及政策文件,以此提升体教结合发展为体教融合的实效性。然而在实际的教育工作中却存在着理念、学习和训练方面的问题,严重影响到两者的转化质量,对此,相关院校应制定出切实可行的应对策略,推动体教融合的发展。

从技经结合到管工结合:郑州航院办学特色的形成与发展

郑州航空工业管理学院(简称郑州航院)的办学特色经历了从1982年提出的"技经结合"到1985年以后的"管工结合"的转变。这一特色的形成与其办学历史和特有的校办工厂有关,也与时代的要求有关。随着时代的进步和改革的深入,这一特色也会与时俱进,不断发展和完善。

从体教结合到体教融合:高校体育教育模式转变探究

本文运用文献资料法、归纳总结法等研究方法,主要从实现体教结合到体教融合模式的转变、体教结合到体教融合模式转变的要求方面对高校体育教育模式转变进行研究。

从校企合作、工学结合到实践教学改革的过程探析

随着当前教学体制改革的不断深入,对于新型教学模式的探索和研究的要求不断加强,随之而来的是时代对于如何培育高素质、高能力的复合型人才提出了新的要求。当前形势下,“校企合作、工学结合”的办学模式已经初步形成,一种面向社会化发展的岗位适应型人才培育模式体系已经初步搭建。随着“工学交替”的教学模式不断深入开展,对于如何加强专业建设,以及课程改革问题等日益凸显,并逐步成为各大高职院校改革转型所面临的一个重大的课题。

从体教结合到体教融合的竞技体育发展矛盾思考

剖析体教融合指导意见提出时以及发展过程中可能出现的矛盾,思考解决体教融合过程中可能产生的矛盾对策。结果显示:新时代体育部门与教育部门协同发展的主要矛盾已从竞技体育运动员可持续发展的社会需求与竞技体育举国体制之间的矛盾转向了竞技体育高质量可持续发展与体教协同发展不平衡不充分之间的矛盾。通过普及科学认知,体育纳入高考;政策鼓励引导,支持多元服务;依法提供保障,建立监督机制;实施制度指引,经费专岗专用等措施可以有效解决体教融合发展中引发的新矛盾。

游戏中的合作:从外在结合到内在共生

"合作—游戏"教学所关注的是外在结合式的合作,忽视了儿童游戏活动内在固有的、不断创生的合作精神,进而成为游戏"表演化"、合作肤浅化的根源。将游戏中的合作从外在结合观推向内在共生观,积极倡导"游戏中的合作",是深化游戏活动教学改革、发展游戏中的合作精神的实践之路。

从馆校结合到家校社科学教育共同体——“双减”背景下科技馆科学教育发展的思考

中国科技馆“馆校合作”的实践与探索馆校合作是科技馆与学校合作开展以学生全面发展为目标的教育工作。中国科技馆高度重视馆校合作,自2009年新馆开放10多年来,馆校合作经历了从初步探索到快速发展阶段,从2017年全面启动“馆校合作基地校”项目以来,馆校合作进入全面提质升级阶段。目前,北京市16个区县200多所学校签约成为中国科技馆“馆校合作基地校”。在多年探索和实践的基础上,中国科技馆逐步构建“馆、校、师、生、课”五位一体的馆校合作体系。

从军民结合到军民融合的重大转型

进入新时期新阶段，面对新矛盾新问题，党的十七大报告对中国特色社会主义事业的总体布局作出了新的部署，对国防科技工业改革发展提出了新的更高的要求。我们必须按照十七大的战略部署，从国家安全和发展战略全局的高度，从整体上考虑和设计国防科技工业发展战略，建立和完善与社会主义市场经济体制相协调、与武器装备建设规律相适应的国防科技工业新体制，站在新的历史起点全面推进调整改革，

基于知识图谱可视化分析下我国体教结合到体教融合的发展趋势研究

文章以体教结合、体教融合的研究现状作为研究对象,厘清体教结合到体教融合的内在逻辑及发展趋势,为后期相关研究提供参考依据。采用知识图谱可视化分析,通过中国知网(CNKI)数据库,在检索核心期刊的范围内,对体教结合、体教融合的研究成果进行分析与研究,从年度趋势、关键词、研究作者、科研机构等方面,归纳体教结合到体教融合研究的宏观谱系,刻画体教结合到体教融合研究的总体态势,分析体教结合到体教融合研究的前沿发展趋势。体教结合属于早期研究,研究多局限于体育领域,体教融合属于后期研究热点,呈现出阶段式发展的特点,受政策导向影响,2019年后体教融合的发文量出现断崖式增长;研究主体逐渐多元化,研究层次也向纵深发展;科研机构间未形成紧密的区域研究网络;鉴于新时代体育教学改革的现实需要,推进体教融合的可持续发展还需进一步的理论探讨。

从馆校结合到全社会协同的科学教育——“馆校结合·科学教育”论坛综述

2009年,第一届“馆校结合·科学教育”论坛举办,截至2023年,已经举办了15届。馆校结合科学教育课题首次被提出可以追溯到《全民科学素质行动计划纲要(2006—2020)》(后文简称《纲要》)颁布之时,随着科普基础设施工程和科普资源共建共享工程推进,科普场馆致力于提高自身展教水平,发展校外科学教育(也称非正规科学教育),与学校科学教育共同推动我国青少年科学教育的发展。随着教育系统开展的科学课程改革,将去科技馆等科普场馆参观学习纳入科学课程,中小学校和科普场馆开始校内外携手共建青少年科学教育体系。

从体教结合到体教融合:中国体教关系转向的哲学诠释

在哲学诠释学语境中,中国体教关系从体教结合转向体教融合反映一种从自然科学“说明”到人文科学“理解”的科学思维转向。借助哲学诠释学理论,将中国体教关系转向诠释是从认识论到本体论的转向,可以揭示出“理解”体教关系的人文科学思维。研究发现中国体教关系的科学思维转向具有历史实在性;转向是真理观、思维逻辑和思维过程等3个维度的整体转向;转向启示“理解”体教关系的本体论条件是体教关系真前见,体教关系否定经验,以及对体教关系意义的提问。研究认为,“理解”体教关系的人文科学思维是诠释者在本体论条件下,从效果历史论真理观出发,基于问答逻辑与体教关系文本的对话。

从病证结合到证症结合,探讨突出疗效优势环节的诊疗模式

病证结合是当前主要的中西医结合诊疗模式,实现了中、西医的优势互补。但临证中针对中医药特色、优势定位和治疗特点等问题仍没有一个清晰而明确的答案和表述形式,导致中医药的诊疗方法没有被广泛使用和推广,西医指南也鲜见收录中医的方案。临床实践证明,无论是全身性疾病的糖尿病分为糖尿病期、并发症期及兼夹证期三个阶段,还是以局部表现为主的膝骨关节炎分为发作期与缓解期,都是通过临床分期的核心病机,再结合症状体征进行辨证施治,具有很强实践性与可操作性,对提高临床疗效具有重要意义。由此,在病证结合的基础上,针对中医药的特色与优势的某一环节,采用“辨证”后再“辨症”的“证症结合”的诊疗模式,从疾病的关键环节入手,突出中医药在某一疾病中的优势定位及疗效特点,并通过适当的疗效指标加以阐明,使中医治疗的效果具有可操作性和重复性,让中医药在突出中医特色的同时能为更多的医务工作者所接受和运用。

从体教结合到体教融合的历史嬗变——甘肃省靖远县体育运动学校培养曲棍球青少年后备人才解析

本文主要运用文献资料法、归纳总结法等研究方法,基于人才共育、成果共享理念,以甘肃省靖远县体育运动学校为例,探索曲棍球青少年体育后备人才培养多元渠道,以期为体教深度融合提供示范,推动县级青少年体校创新发展。

从体教结合到分享运动——谈高校体育后备人才培养的走出路径

体教结合是为解决我国体育人才培养过程中日益严峻的就业问题而提出的,在市场经济的时代背景下,体育教育传统的局部精英发展方式应向着打造全面共享公共服务平台转变,积极探索体育人才培养的“分享”新模式,才能最大限度地为高校赢得体育教育资源。本文探讨了市场经济时代背景下高校体育后备人才培养模式的嬗变,以期为构建可持续性体育人才培养模式提供参考。

从数形结合到数形融合——数形结合思想的思考与运用

数形结合思想就是通过数(数量关系)与形(空间形式)的相互对应、相互转化来解决数学问题的一种思想方法。著名数学家华罗庚先生曾经说过:"数缺形时少直观,形少数时难入微;数形结合百般好,隔离分家万事休。"数形结合兼具"数"的严谨与"形"的直观,可将抽象的数学语言与直观的图形相结合,是抽象思维与形象思维的结合。