目标设置理论结合多媒体教学模式在脑病科临床教学中的运用

目的:目标设置理论结合多媒体教学模式能促进脑病科临床教学的开展。方法:对脑病科临床教学中"目标设置理论结合多媒体教学模式"与LBL教学法进行研究对比。结果:发现"目标设置理论结合多媒体"教学模式可提高临床教师和学生的自身能力,调动学生的主观能动性,激发学生的积极性及学习兴趣。讨论:目标设置理论结合多媒体教学模式为提升临床教学提供了新的思路和模式,有利于提高脑病科临床教学的效果。

板书与多媒体结合在《工程制图》教学中的应用

工程制图是所有工科学生必修的一门重要的基础课,根据工程制图课程的特点,采用多媒体和板书相结合的教学方法,使二者优势互补,以达到传授知识、启迪思维、培养能力、提高工程制图教学效果的目的。

多媒体结合PBL教学模式在儿科教学中的实践

目的:探究多媒体结合PBL教学模式在儿科教学中的效果。方法:收集滨州医学院本科生100例,分为对照组和教学组各50例。对照组给予传统教学模式,教学组给予多媒体结合PBL教学模式。比较两组学生的期末考试成绩,分析两种教学模式的效果。结果:教学组的理论考试成绩和实践成绩均明显高于对照组(P<0.05);教学组对于教学模式的满意程度明显高于对照组(P<0.05)。结论:多媒体结合PBL教学模式在儿科教学中具有很好的实际意义,提高了学生对学习的主动性。

中医妇科学PBL结合多媒体教学法的应用

目的探讨PBL结合多媒体教学法在《中医妇科学》理论教学中的应用。方法将选修《中医妇科学》的2014年针灸推拿专业的学生,随机分为实验组(84人)和对照组(88人),均采用相同的教学内容。实验组采用PBL结合多媒体教学法,对照组采用传统LBL教学法。通过问卷调查、随堂测试、期末理论考试等形式评价教学效果。结果问卷调查显示,实验组在学习效率、分析能力、学习兴趣等项均优于对照组(P<0.05);2组随堂测试、期末理论考试成绩有显著性差异(P<0.05)。结论 PBL结合多媒体教学法引入《中医妇科学》临床教学有助于提升学生临床逻辑思维能力、分析解决问题能力,提高教学效果。

多媒体结合案例情境教学方式在临床检验基础教学中的应用效果

目的探讨多媒体结合案例情境教学方式在临床检验基础教学中的应用效果。方法选择内蒙古民族大学第二临床医学院2017级1班、2班和2018级1班的146名医学检验技术本科生作为研究对象,分别作为案例情境教学组(2017级1班,56名,采用案例情境教学方法)、多媒体教学组(2017级2班,47名,采用多媒体教学方法)、多媒体结合案例情境教学组(2018级1班,43名,采用多媒体结合案例情境教学方法)。比较各组学生临床检验基础课程结业考试成绩,以及对教学质量的评价得分。结果多媒体结合案例情境教学组在结业考试中总成绩、理论成绩和技能成绩均高于案例情境教学组和多媒体教学组〔总成绩(分):83.33±7.67比76.32±9.16、75.43±9.89,理论成绩(分):49.65±5.05比44.96±6.01、44.23±5.87,技能成绩(分):33.67±2.94比31.39±4.10、31.19±4.34〕,3组间比较差异均有统计学意义(均P<0.05)。采用不同教学方式3组学生在激发形态学学习兴趣(F=6.180,P=0.004)、提升学习效果(F=6.440,P=0.003)和教学满意度评价(F=5.661,P=0.006)方面比较差异均有统计学意义;组间两两比较,多媒体结合案例情境教学组的更深入理解和记忆得分明显高于案例情境教学组(分:2.89±0.96比2.13±0.99,P<0.05),激发形态学学习兴趣得分明显高于案例情境教学组和多媒体教学组(分:3.44±0.62比2.53±1.06、3.14±0.88,均P<0.05)。结论多媒体结合案例情境教学不仅能明显提高学生的临床检验基础课程成绩,还能加深学生对形态学知识的理解记忆,激发学习兴趣,值得在以后的教学工作中推广。

多媒体结合PBL教学模式在牙体牙髓病学实验教学中的应用价值

目的:分析多媒体结合PBL教学模式在牙体牙髓病学实验教学中的应用效果。方法:选择2013届本院口腔本科2个班作为实验班级,共计100名学生纳入研究范畴,随机分组,观察组选用多媒体结合PBL教学模式实施教学,对照组选用常规教学模式实施教学。依据教学成绩以及技能测试分析不同教学模式的应用价值。结果:观察组学生的理论课考试成绩,优于对照组(P<0.05);同时,观察组学生的技能测试成绩,优于对照组(P<0.05),组间对比有统计学意义。结论:多媒体结合PBL教学模式应用于牙体牙髓病学实验教学中,效果极佳,可有效提升学生的理论课考试成绩和提升学生的技能测试成绩。

初探多媒体教学与传统教学相结合在高职《病理学》教学中的应用

病理学是一门形态学科,它强调从观察形态角度来认识各种病变及理解病变的发生和发展规律,从而揭示疾病的本质。这门学科强调直观形象,且真实具体,因此在教学上亦有其特殊性。本文结合病理学的教学实践,尝试对比传统教学、多媒体教学、多媒体教学与传统教学相结合三种教学方法,阐明当前对病理学教学中教学方式变革的必要性。

多媒体教学结合模拟训练在门诊护理礼仪培训中的应用

目的:探究多媒体教学结合模拟训练的门诊护理礼仪培训方案应用于护士的实际培训中的质量,探讨临床可用性。方法:选择2018年9月至2019年10月期间我院门诊内进行实习的护理人员70例作为研究对象,所有护理人员在进入本次实验时,一般资料录入数据库由相关工作人员进行全面管理,并由数据库进行随机两组均分。单组样本量设置为35例,按照实验习惯将其记名为对照组与实验组。对照组内门诊护士选择常规教学方案,实验组内门诊护士则将多媒体教学结合模拟训练的门诊礼仪培训应用于其中,在完成教学活动后,由带教科室内相关工作人员对其进行考核,考核完成后记录两组护理人员的最终考试成绩,并分析护理人员的学习满意度。结果:在实验结果中显示实验组中护理人员的各项评分结果相较于对照组来说明显更优,两组数据经对比分析差异显著(P<0.05)。在实验结果中发现实验组护理人员对护理工作的满意度达到88.57%,相较于对照组的65.71%来说明显更高,组间对比差异显著(P<0.05)。结论:多媒体教学结合模拟训练背景下的门诊礼仪培训方案在现代教学活动中应用较为广泛,对门诊护士进行门诊培训能够有助于提升门诊护士的教学质量,能够有助于使护理人员养成良好的礼仪行为和礼仪基础知识,对于后续教学活动的开展来说有积极意义,值得推广。

高职英语结合多媒体优质课堂的特征分析

课堂是学生学习科学文化知识的主要场所,所以多媒体教学在学生学习这一方面是至关重要的,在多媒体教学时学生能够根据老师的具有引导性的讲解,同时学生之间也可以进行互动交流,这种形式使学生能够更好的进行知识的学习与掌握,同时能够进行深入思考。由此可见,优质数学多媒体是非常有助于学生的学习质量与提高其学习积极性的,这能很好地提高多媒体的教学质量和效率,同时能够有效地实现其教学目标。本文基于此问题进行了分析。

多媒体教学在小学语文课堂中的有效应用

在小学语文课堂的学习过程中学生对于知识内容的学习兴趣是非常薄弱的,所以教师在日常的教学过程中就需要通过结合一些教学方式来进行知识内容的讲解,这样可以有效地提高学生在课堂中对于知识内容的学习兴趣,让学生在课堂的学习过程中可以有一个良好的学习体验,所以教师在日常的教学过程中就可以通过多媒体教学在课堂中的应用来提高学生的学习兴趣,因此,本文就小学语文课堂与多媒体教学的有效结合进行讨论与总结。

浅谈仪器分析课程教学

针对仪器分析课程的特点,本文从课程内容的安排、教学方法的灵活运用、多媒体教学与传统教学相结合等方面总结了教学中的一些体会。

小学音乐有效教学课堂的构建策略

学生在进入小学阶段,各门学科的内容开始逐渐变多,学生的任务量和压力会越来越多。这时,音乐这门学科的存在就很有必要,学生能够在百忙之中利用音乐课堂来放松自己。而小学音乐的教学也不能只是让学生简单的听唱,必须让课堂高效起来。教师可以利用高效课堂的建立来挖掘学生的音乐审美能力,让学生能够对自己有一个充分的认识。小学音乐有效教学课堂的构建,需要教师和学生的共同努力,这样对提高学生的综合能力也有很大帮助。

分析化学教学方法研究

为了使学生通过分析化学的学习能掌握分析化学的基础知识、基本理论和基本实验技能；掌握各类分析仪器的测量原理，并建立起严格的“量”的概念：了解仪器的结构及各类分析方法的特点、应用范围及局限性；培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学作风。从以下几个方面进行研究：重视理论教学；理论联系实际，重视实验教学；多种教学方法的综合运用。

关于高中英语高效单词教学的策略探究

高中阶段受到应试教育模式的影响比较深。为了考上一个好大学,学生都铆足了劲。在这样的背景下,英语教师为了帮助学生获取更高的分数,往往加强对答题技巧的教学分析,而却弱化了学生读单词、写单词的教育。长此以往,学生对于单词学习形成较为敷衍的习惯,仅仅掌握一些常见单词,而对于一些生僻单词毫无了解,也不能较好地区分形近单词等。这不但促使学生无法在单词方面取得更好的发展,也对于学生在英语其他方面的发展产生不利影响。因此,对于单词的学习,教师需要思考如何为学生提供更为高效的指导,以便高中生在英语学习方面可以获得更好的发展。

初中物理探究式教学策略

探究式教学不应只是某节课的教学,某个教学模式,而应该是教师的一种教学理念,学生的探究、学生的发现在教学活动中无处不在。现就本人一些教学案例及教学体会向各位汇报,敬请批评指正。什么是探究式教学?探究式教学就是学生在教师的引导下,通过教师在教学过程中创设问题情境,以问题的提出和问题的被解决来激发学生求知欲和对物理学习的兴趣,增进其对科学的情感,引导学生主动学习,作学习的主人。在社会经济高速发展的时代背景下,社会中对人才的竞争是非常激烈的,与此同时,对于人次的要求也是在逐步的提升,而我国教育行业也是在不断的发展和完善,对于培养高素质全能型人才是非常重视的,也一直在以此为教学目标,教师在课堂中需要对各种各样的教学方式进行灵活的运用,从而有效的提升课堂中所呈现的知识内容的视觉效果,因此,本文就初中物理教学课堂中探究式教学策略研究进行分析和总结,并提出一些指导意见。

两种方法分阶段培训临床护士皮肤撕裂伤相关知识的效果

目的：探讨两种方法分阶段培训临床护士掌握皮肤撕裂伤识别和预防知识的效果，为临床护士规范专科培训提供依据。方法设定以讲授为主的教学方法和多媒体结合案例的教学方法，对85名伤口护理小组护士进行分阶段培训。第一阶段由造口治疗师采用以讲授为主的教学方法讲解皮肤撕裂伤的定义、相关原因和分级标准等，共培训1.5 h，4周后进行第二阶段培训，采用以多媒体结合案例的教学方法培训1.5 h。每次培训完毕，发放不同表现的撕裂伤照片现场测验。使用统一的评分标准评卷并复核，成绩≥85分为合格。结果85名护士均在1 h内完成答题。第一阶段以讲授为主的培训方法培训成绩合格率为5.88％，第二阶段以多媒体结合案例的培训方法培训成绩合格率为89.41％，差异有统计学意义（P〈0.001）；第一阶段平均成绩为（69.95±10.37）分，低于第二阶段的（89.58±9.65）分，差异有统计学意义（ t＝15.475，P〈0.001）。不同护龄、学历、职称及工作环境的护士对皮肤撕裂伤的掌握程度比较差异无统计学意义（ P〉0.05）。结论两种方法分阶段培训的方法有助于提高护士理解和掌握皮肤撕裂伤的识别和护理知识。