读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究

小学语文阅读教学是培养学生语文素养文学修养重要环节,而传统阅读写作教学往往是分开进行,导致了阅读与写作之间脱节学生学习兴趣下降。因此,将阅读与写作有机结合起来,构建读写结合教学模式,提升学生阅读理解能力、写作表达能力。本文结合实际教学情况,从情感认知、知识整合、任务导向三个方面提出了教学基本原则,探究了在读写资源整合、读写方法、读写评价等方面面临难题,并针对性给出贯通读写环节、丰富读写方法、促进习惯养成等路径,以此来提高小学语文阅读教学质量,促进读写结合,提高学生语文素养。

小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用

通过阅读,学生可以领略到文字世界的千姿百态,体会作者的情感与思想;而写作则是学生写下自己的内心世界、表达独特见解的舞台。读写结合教学模式就是将两个重要环节有机地融合在一起,使学生在阅读中汲取灵感,在写作中释放创造力。在该过程中,教师犹如一位充满智慧的领航员,引导学生在阅读与写作之间自由切换,感受文字的力量和美妙。

线上线下结合教学模式在肿瘤外科见习教学中的应用探讨

本文旨在探索一种基于“线上”与“线下”相结合的肿瘤手术实习方式。方法 将60例肿瘤外科实习学员随机分为两组,对照组30例,对照组30例,对照组30例。对两组的出科理论测验成绩、实际操作测验成绩、自主性进行了对比分析,并对两组的教师满意度进行了评价。结果 实验组的出科成绩,前沿延伸知识,病史收集和体检;在四个方面,疾病的诊断和辨证的得分都比正常组高(P<0.01)。在实验组中,学生的学习合作能力、独立思考能力、实践能力以及对教师的教学满意程度都明显地比对照组高(P<0.05)。结论 采用“线上”与“线下”相结合的方式进行肿瘤外科实习,能有效地提高实习学员的学习效果,值得在临床实习中推广。

智能+虚实结合教学模式在化工原理实验教学中的应用

打破目前化工原理实验课程枯燥沉闷的教学现状,提高学生的学习自主性,剖析了智能+虚实结合教学模式对于化工原理人才培养的重要性。将该模式实施流程细化为四大模块,分别为智能+预习、智能+讲解、智能+操作、智能+考核,探究了其具体实践方案,并着重探讨了该模式应用于化工原理实验教学内的可行性分析,结合创新应用型人才的经验,逐渐形成符合高校学生特点的有效课堂教学模式。

“双碳”目标下化工专业实验虚实结合教学模式的探索与实践

实践教学是化工专业人才培养的重要组成部分,也是当前高校紧跟“双碳”目标需求、强化新工科内涵建设的重要手段。文章结合大连理工大学化学工程与工艺专业的人才培养特点,介绍了自主设计的系列实验教学课程,并以质子交换膜燃料电池综合实验为例,详细介绍了课程教学资源、教学方法、考评机制的设计思路与建设内容,以及依托前沿科技、借助虚拟仿真教学优势构建的线上线下相结合的实验课程。实践表明,虚实结合的实验教学不仅能加深学生对化工技术的理解与工程认知,还可提升学生的工程实践能力与环境保护意识。

读写结合教学模式在小学语文教学中的运用

本文主要以读写结合教学模式运用在小学语文教学为重点进行阐述,首先分析语文教学中运用读写结合教学模式的现状,其次从仿写奠定基础,树立学生读写结合意识、利用写作促进阅读,细致融合阅读和写作、利用阅读强化写作,深入落实读写结合、积累语文素材,培养学生阅读和写作习惯几个方面深入说明并探讨小学语文教学中运用读写结合教学模式的策略,从而提高小学语文教学综合成效,旨意在为相关研究提供参考资料。

教师角色转变在小学语文读写结合教学模式中的策略探究

“小学语文核心素养是指小学阶段学生应具备的语文核心素养,主要包括语言知识素养、文字应用素养、阅读素养和写作素养。”近年来,教育改革在小学各学科领域推进,贯彻落实。新课改要求,教师要引导学生,在学校不仅学好各学科文化知识,还要注重每一个学科深层次的各方面能力的提高。在小学语文课程改革的深化中,阅读教学对教学模式和教材内容进行全面、细致的改变,很大程度上调整的灵活多样,重点把语文读与写的结合教学作为学校语文教师深入改革的任务之一。因此,教师在语文阅读教学中对读写结合教学模式如何贯彻落实,凸显小学语文的核心素养尤为重要,本文对教师角色转变在小学语文读写结合教学模式中的策略探究进行探究。

关于小学语文构建读写结合教学模式的思考

在当今信息爆炸的社会中,学生面临着大量的阅读材料和信息输入,但仅仅掌握阅读技巧是不够的,还需要能够准确理解和运用所读内容。小学语文教育是培养学生综合语文素养的关键阶段,传统的语文教学往往将阅读和写作作为孤立的技能进行教授,忽视了二者之间的内在联系和互动。而构建读写结合教学模式作为一种新颖而有效的教学方法,已经在小学语文教育中得到广泛应用。阅读和写作是相互促进、相互补充的过程,因此本文对小学语文构建读写结合教学模式展开分析,旨在为读者提供参考,旨在为读者提供参考。

临床-病理相结合教学模式在皮肤科教学中的实践

采用计算机多媒体辅助教学、皮肤病教学阅片、提问-互动式带教方式、提供课后自学条件及制订科学的考核方式与反馈体系等一系列措施,建立皮肤科临床-病理相结合的教学模式。这种教学模式弥补了目前皮肤科教学中临床教学与病理教学脱节的现象,调动了学生的主观能动性,提高了学生的诊疗水平,拓宽了其诊疗思路,对研究生临床思路的培养起到重要作用。

PBL与CBL有机结合教学模式在小儿肿瘤外科临床教学中的应用

临床教学的目的是将各类培训人员培养成适应现代社会要求的临床医师。PBL与CBL有机结合教学模式把医学教学和临床实习相结合,为小儿肿瘤外科临床教学提供了新的思路,进一步提高了各类培训人员对小儿肿瘤外科专业知识的兴趣,促进医学生最大限度获取临床经验,为培养高素质小儿肿瘤外科专业人才提供了有益的探索与尝试。

院校结合教学模式在《妇产科护理学》教学中的应用

[目的]探讨在《妇产科护理学》教学中,应用院校结合的教学模式,改进教学方法、提升教学效果。[方法]选择2007级三年制专科护理2个班分为对照组和实验组,共278人,对照组以传统教学方式授课,实验组采用院校结合的教学模式教学;自行设计院校结合教学模式问卷调查表对实验组进行调查。[结果]实验组理论与技能成绩明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。问卷调查结果显示,90.51%学生对此教学模式能适应并愿意接受。[结论]在教学中应用以院校结合模式的教学方法,能激发学生学习兴趣,提升教学效果。

研究式、框架式、案例式有机结合教学模式的研究和实践——以高职《临床生物化学和生化检验》课程为例

目的研究式、框架式、案例式有机结合教学模式的研究、实践和推广。方法阐述引入研究式、框架式、案例式有机结合教学模式的背景和意义;分别说明3种教学模式的内涵和特点;将3种教学模式有机结合应用于检验班级教学,并列举实例进行说明;通过期末考试成绩和问卷设计调查教学效果。结果有机结合教学模式期末考试成绩优于传统教学模式;问卷调查显示有机结合教学模式受学生欢迎。结论有机结合教学模式应用效果好。

多元结合教学模式在家畜内科学教学中的探索与应用

家畜内科学是研究动物非传染性内部器官疾病、营养代谢性疾病和中毒性疾病为主要内容的一门综合性临床学科,是动物医学专业本科课程中一门专业理论和实践综合程度较高的临床基础课。针对家畜内科学课程教学中存在的问题,对传统教学模式进行改革和创新,将LBL、PBL、CBL、雨课堂等多元教学模式整合到家畜内科学教学中并进行探索和实践,以期促进学生深度参与课堂,从根本上提升该课程的教学效果。

高职工学结合教学模式质量评价及其策略探索研究

工学结合教学模式质量评价应从其"社会针对性"与"个体针对性"双重内涵指标展开。在现实评价过程中,存在指导思想片面化、评价主体单一、忽视过程性评价、个性化评价缺失等误区。积极探索科学评价策略,应从几个方面着手:更新观念,构建质量评价的一般指标体系;评价主体多元化,搭建各主体互通互认的质量评价立交桥;评价方式多元化,更加注重过程性评价与表现性评价;构建质量评价监控体系。

“线上+线下”相结合教学模式在大学体育课中的应用研究

本文为探讨"线上+线下"相结合教学模式在大学体育课的应用,选取某高校60名女生进行为期16周的教学实验,将60名学生随机分为实验班(30人)、对照班(30人),实验班的学生进行"线上+线下"相结合的教学模式,对照班的学生进行传统体育课教学模式,分别对专项成绩、身体素质、体质健康指标、体育教学评价几个方面进行测评。结果显示:16周的教学干预,实验班的学生在专项成绩、体育理论成绩、身体素质部分指标(800米、仰卧起坐)、体质健康部分指标(肺活量)上对比对照班的学生均有大幅度的提高,具有显著性差异(p!0.05),在体育教学评价上,实验班的同学在课外体育锻炼频率、体育教学认可方面评价均高于对照班的同学。结论:"线上+线下"教学模式在大学体育课中有较高的实效性,值得推广借鉴。

院校结合教学模式在临床专业临床课教学中的应用

为更好地培养高校临床专业学生的综合能力,探索适合高校临床专业的教学方法,针对临床课理论、见习教学过程脱节的问题,对其进行了改进和实践,采用院校结合教学模式,结果表明学生对院校结合教学模式表现出较大的兴趣,并肯定了这种教学方法的积极作用。特别是院校结合教学模式不但有助于提高学生临床思维能力,临床动手能力和医患沟通能力,提高其临床创新意识和探索精神,而且有助于提高临床教师的综合素质。

中医类专业《中医内科学》中西医结合教学模式探索及实践

《中医内科学》是中医学中的重要部分,是中医学专业的主干课程,也是其他临床主学科主干的基础,且《中医内科学》的学术水平能反映中医学类专业的发展水平。结合以往多年《中医内科学》的教学经验,从多个方面分析、总结中医学类专业在中西医结合教学模式中探索与实践的结果。

职业资格证书制度导向下的工学结合教学模式建设

课程改革是高等职业教育改革的重要组成部分,职业资格证书制度是工学结合教学模式课程改革的重要内容。职业资格证书制度是表明劳动者具有从事某一项职业所必备的学识和技能的权威认定。在职业资格证书制度导向下的工学结合教学模式建设可以更好地使高等职业教育为区域经济和行业企业的发展提供服务。本文就职业资格证书制度导向下的工学结合教学模式建设做些探讨。

视、听、说相结合教学模式在高职旅游英语专业听力教学中的应用

本文以建构主义理论和多模态话语分析理论为指导，打破传统单一的听力教学模式，以培养学生听、说、读、写、译综合能力为前提，以听为主，听说并行，利用听力教材进行听说教学，通过视、听、说三位一体地对语言信息进行加工处理，培养学生的英语思维，提高学生的语言交际能力。

基于有效教学论的高职有效工学结合教学模式研究

本文结合有效教学论，探讨了高职有效工学结合教学模式。在分析有效教学论现实意义的基础上，论证了高职有效工学结合教学模式的内涵，即在围绕有效的教学和有效的学习两个中心，解析了高职有效工学结合教学模式的具体要求，全面服务于高职培养高等技能型人才的目标。高职教育的重要性要求其积极开展有效工学结合教学模式，这一模式也为高职教育发展为终身教育提供良好保障。