新课标下学生物理实验与探究能力的培养

新课程物理教材的基本思想是以学生的发展为本，以科学探究为突破口，促进全体学生学习持续发展及有个性的发展是教科书设计的出发点，把学生终身学习必备的基础知识、基本技能和科学方法的学习，以及创新精神和实践能力的培养作为教科书设计的重点。

对新教材中生物探究实验的思考与实践

新课程倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，培养学生各方面能力的综合发展。生成性教学是指在师生互动过程中，通过教育者对学生的需要和学生感兴趣的事物的及时价值判断，不断调整教学活动，以促进学生更加有效地学习课程的教学形态。利用探究性学习促进生成性教学，在探究中促进学生各种能力和情感的生成，创设适于学生成长的生态环境，无疑更能让不同禀赋的学生，通过教育教学过程，闪现人性、张扬个性、生发潜能。下面笔者结合自己的实践谈一谈对于新教材中探究实验的思考。

怎样做好合作探究式学生分组实验

化学是一门以实验为基础的自然科学，初中化学教材安排的实验，大多是验证性的实验，缺乏合作性和探究性。师生做实验的目的只是为简单地验证化学原理，培养基本操作技能和方法，不能调动学生做实验的积极性，学生不能主动思考问题，不能发现实验过程与所学知识理论的关系，达不到认知的平衡，教师的教学和学生的学习都陷入被动的境地。笔者以为，在实验中学生亲自体验、

丁有宽谈小学语文读写结合实验教材

丁有宽,广东省潮州市磷溪镇人,潮州市六联小学特级教师。于1951年秋到广东省潮州市浮洋镇小学任教,至今已42年。他扎根农村,长期致力于小学语文教改实验与研究,先后在22个差班或乱班中进行“读写结合,系列训练”的实验,把22个差班转变为先进班,把近30O名差生转变为优秀生或“三好生”。

浅谈高中化学新教材实验的探究价值

《高中化学课程标准》指出：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”我省实施新课程已两年，实验探究教学已引起广大一线化学教师的重视和共识，并取得了一些成功的经验。本文结合自身的化学教学实践，对教学中如何体现新教材实验的探究价值谈几点体会。

一次对教材的“颠覆”引发的探究——“淀粉和碘显色反应颜色变化”实验的教学

中学化学教学经常通过实验来检验某种物质的存在，比如“淀粉遇碘显蓝色”是很灵敏的显色反应，既可以检验淀粉的存在，又可以证明碘的有无。然而，笔者在教学中给学生做演示实验时却遭遇了对教材内容的惊人“颠覆”与尴尬。在实验中，笔者用同一包可溶性淀粉配制的淀粉溶液与碘反应，却不见“经典蓝”，而显棕黑色!学生一片哗然，笔者也感到愕然。面对突如其来的“意外”，笔者带着疑问放弃了原来的教学设计，同时以这次失败的实验为起点引导学生探究“实验失败的原因”。教学过程如下：

美国高中物理主流教材学生实验赏析和启示

美国高中选用率接近50%的理科物理主流教材《物理：原理和问题》2005年最新版本的学生实验有值得借鉴的地方。本文以其中的《对运动中的物体的探究》为例,介绍了美国教材的学生实验,得出其特点：紧密结合生活实际,充分利用网络资源,引导学生深入探究。并得到相应的启示：加强实验与生活的联系,用视频起好辅助作用,借网络平台促进交流讨论,为进行实验的进一步拓展服务。

发掘教材实验的探究功能一例

九年义务教育《化学课程标准》将提高学生的科学素养作为课程的主旨，将科学探究作为教师教学和学生学习的重要方式，新教材对二氧化碳与水反应实验的处理改变了传统教材的方式，突出体现了新课程的教学理念（图1）。

例谈如何处理教材中的“进一步探究”实验

新教材的编写以全面提高学生的科学素养为宗旨,以培养学生的创新精神和实践精神为重点,以促进学生转变学习方式——变被动接受式为主动探究式学习为突破口。为此,人教版教材在编排上安排了系列化、多样化的科学探究活动。

《学生实验:探究——小灯泡的电功率》教学设计

一、教材分析本节主要以探究小灯泡的电功率为主线进行探究实验,是这一章的重点内容之一,是在学生学习了电能和电功率的基础之上,进一步学习认识小灯泡的额定功率和实际功率的区别及其在生活中的应用,后面又将学习电热.所以,本节课既是对电功率的进一步理解,又为后面的知识学习打下了基础,真正起到了承上启下的重要作用.

课标实验教材小学数学习题的认识与使用策略探究

习题是小学数学教学的重要组成部分,是学生学习过程中不可或缺的重要环节,是学生掌握知识、形成技能、发展能力的主要载体,是提高学生运用知识解决简单实际问题能力的有效工具,是教师了解学生知识掌握情况的主要途径,高质量的课堂教学必须有较高的习题质量作基础.但是,在新课程实施的过程中。

在物理教学中培养学生的实验探究能力

物理是一门以实验和观察为主的学科，从生活中引出材料，通过实验探究出其中的物理规律和原理，是学习物理学的重要途径。随着社会和经济的发展，对人的素质培养又提出了更新、更高的要求。刚刚实施的《义务教育课程标准教材》就是着力于教育新形势下的改革，在继承和发展的基础上提出教育的新理念。特别是重视科学探究的教育作用，强调过程和方法的学习，不只注重学生对知识的传承，

来自学生的“化学实验探究”创意——巧用饮料瓶、注射器开展化学探究实践活动

人教版课程改革实验教材九年级化学(上)第114页[实验6—5]二氧化碳的溶解性实验装置如图1。此实验同学们动手操作时，常因手握饮料瓶(软质塑料)时的晃动或向内倾倒水等原因致使饮料瓶中二氧化碳部分扩散，从而影响实验效果和实验成功率。同学们利用医用注射器、饮料瓶(瓶塞改用医用点滴瓶上的翻盖橡胶塞)组装了如图2的一种装置，设计出关于二氧化碳的系列探究实验。