电阻焊接头的结合线伸入研究

摘要文中系统分析了GH163高温合金电阻缝焊的结合线伸入对接头力学性能的影响。结果表明:焊接工艺对结合线伸入具有较大影响,结合线伸入程度随着电极压力、焊接电流和通电时间的增加而增加,随着焊接速度的增加而减小;结合线附近的显微硬度可达394.4 HV,高于母材及熔核的显微硬度,说明氧化物夹杂物是形成结合线伸入的主要原因;GH163电阻焊接接头的拉剪强度在1657.12～2010.56 MPa之间,合适工艺范围内试样均在母材破坏,表明接头在承受非动载荷时允许一定程度的结合线伸入。

Ni基高温合金结合线伸入的研究

高温合金在电阻焊过程中,结合线伸入是一种常见的缺陷。结合线伸入减小了熔核的实际有效直径,容易产生应力集中,在焊件承受动载荷时,有可能发展成为裂纹,引起接头的破坏,严重影响了焊接质量。因此,弄清结合线伸入形成的原因对预防其形成十分必要。本文以Ni基高温合金GH163的电阻缝焊为例,通过大量试验,分析了结合线伸入与表面清理方式、焊接参数和高温合金塑性之间的关系,找出了结合线伸入的形成原因,为解决高温合金电阻缝焊过程中结合线伸入的问题提供了理论依据。

线上结合线下的供应链动态服务与定价决策研究

本文研究由一个传统电商企业和线下实体零售商组成的线上结合线下的供应链系统。由于线下服务努力能同时增加线上和线下的销售量,于是传统电商纷纷开设线下实体店,或者与已有的实体店进行合作。这两种模式分别对应集中决策和分散决策模式,因此本文构建了线上结合线下的供应链动态模型并研究这两种决策模式下的最优服务和定价决策。结果表明:(1)当线下渠道偏好增加时,无论是集中决策下还是分散决策模式下,企业都应该提高线下价格而降低线上价格以获得最优利润,而在分散决策模式下,传统电商还应该提高其批发价格;(2)成本分担策略能够提高线下实体店对服务的投入,从而提高服务和商誉水平;(3)成本分担策略能使线下零售店和传统电商的利润水平都得到了提高,实现了帕累托改进;(4)当满足一定条件时,成本分担-收益分担机制能够实现供应链的协调。

结合线法的应用现状及其讨论

结合线法的应用现状及其讨论左家哺，傅德志（湖南林业专科学校，衡阳４２１００５）（中国科学院植物所标本馆，北京１０００９３）ＴＨＥＡＰＰＬＩＣＡＴＩＯＮＳＴＡＴＵＳＡＮＤＤＤＩＣＵＳＳＩＯＮＯＮＴＨＥＭＥＴＨＯＤＯＦＣＯＭＢＩＮＡＴＩＯＮＬＩＮＥ￥Ｚｕ...

GH163缝焊结合线伸入问题的研究

镍基高温合金GH163在进行电阻缝焊过程中,常见的缺陷就是结合线伸入。结合线伸入容易引起应力集中,减小了熔核的实际有效直径,在焊件承受动载荷时,有可能发展成为裂纹,引起接头的破坏。因此,弄清其形成原因和机理对预防结合线伸入的形成十分必要。本文通过对GH163的电阻缝焊试验和对结合线部位的元素成分分析,确定了结合线伸入的形成原因,并分析了其形成机理。为解决高温合金电阻缝焊过程中结合线伸入问题提供了理论依据。

找准社会需要与学生需要的结合线,提高师专德育教学效果

在德育教学过程中,教育者的任务是对学生提出社会所要求的思想品德规范,引导受教育者自觉地接受这些要求,调节自己的行为,形成社会需要的思想品德。学生对思想品德规范的接受程度受到原有思想状态与动机的支配和调节。激励受教育者的动机,使其发挥主观能动性是提高德育效果的关键所在,而动机来自需要。

线上结合线下多模式导入用于留学生临床技能实训课的探索

目的:探讨线上结合线下多模式导入用于留学生临床技能实训课的效果。方法:选择参加临床技能实训课学习的35名留学生为研究对象,分为对照组18名和观察组17名,对照组采用传统课堂授课,观察组采用线上结合线下多模式导入,1个月课程结束后进行考核,采取理论考核与自评互评满意度调查进行评价。结果:观察组的理论考核和自评互评满意度均高于对照组(P<0.05)。结论:留学生临床技能实训课采用线上结合线下多模式导入教学,能够有效提高留学生的学习成绩和综合能力,取得较好的教学效果。

“生物化学”课堂教学有机结合线上资源的研究

本文以"生物化学"课堂教学有机结合线上资源的研究为切入视角,客观阐释"生物化学"结合线上资源的必要性,论述"生物化学"结合线上资源的实践研究。在把握"生物化学"与线上资源相互关系的基础上,通过整体课程教学设计与教学过程两个维度,试图进一步优化"生物化学"教学效率。通过实践研究发现",生物化学"课题教学有机结合线上资源,打破传统"时空"限制的基础上,可进一步明晰课堂教学内容,对提高学生"生物化学"理解能力具有现实意义。

虚实结合挂线术术中不同程度紧线治疗高位经括约肌肛瘘的临床研究

目的 比较虚实结合挂线术术中轻紧线和重紧线治疗高位经括约肌肛瘘的有效性和安全性。方法 回顾性收集2022年1月至2023年1月中日友好医院收治的60例高位经括约肌肛瘘患者,按紧线程度不同分为轻紧线组和重紧线组,每组30例。比较两组的总体疗效和术后并发症。结果 两组患者术后第1天排便时伤口疼痛程度差异无统计学意义(P>0.05);术后第1、7天非排便时和第7天排便时,重紧线组患者的疼痛评分均高于轻紧线组,差异有统计学意义(P<0.05);重紧线组患者的伤口愈合时间长于轻紧线组(P<0.05);肛门失禁Wexner评分轻紧线组低于重紧线组(P<0.05);两组患者的术后并发症和复发率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论 虚实结合挂线术术中轻紧线和重紧线在术后并发症和复发率方面差异无统计学意义,但在术后疼痛、伤口愈合时间和肛门功能保护方面轻紧线组均优于重紧线组。

高位肛瘘既往手术史对虚实结合挂线术后围手术期及术后疗效的影响

目的探讨高位肛瘘既往手术史对虚实结合挂线术后围手术期及术后疗效的影响。方法选择2019年1月至2020年6月中日友好医院肛肠科收治的116例接受虚实结合挂线术的高位肛瘘患者,根据既往有无高位肛瘘手术史分为病例组57例(有手术史)和对照组59例(无手术史)。收集两组患者的手术时间、术后住院时间、术后7d视觉模拟评分(VAS)、术后近期并发症、创面愈合时间,随访患者术后3年复发情况及肛门失禁WEXNER评分。结果病例组患者手术时间、住院时间均长于对照组(P<0.05),术后7d疼痛VAS评分高于对照组(P<0.05),术后尿潴留发生率高于对照组(P<0.05),术后创面愈合时间长于对照组(P<0.05)。随访患者术后3年的临床疗效及肛门失禁WEXNER评分,差异无统计学意义(P>0.05)。结论高位肛瘘既往手术史会延长虚实结合挂线术手术时间及住院时长,增加患者痛苦,延缓术后创面愈合时间。

虚实结合挂线治疗高位马蹄形肛瘘围手术期应用抗生素对临床疗效的影响

目的比较虚实结合挂线治疗高位马蹄形肛瘘围手术期是否使用抗生素对患者临床疗效的影响。方法纳入2023年1—10月在中日友好医院诊断高位马蹄形肛瘘并且完成手术治疗患者60例,在保证组间基线特征可比的基础上,采用随机数字表法,按1∶1比例分为对照组(抗生素组)和观察组(非抗生素组)各30例。术后两组每天均予以静脉及口服止疼药物镇痛,术后48h后每天常规中药坐浴及清洁换药2次,凡士林纱条引流,纱布外敷固定;对照组患者术后静脉滴注抗生素抗感染治疗,连用1周。观察两组术后有效率及3个月内复发率、感染相关化验指标及体温、创面分泌物量、创面疼痛程度、创面愈合时间和肛门功能失禁情况。结果两组患者的总有效率均为100%,差异无统计学意义(P>0.05);两组患者随访3个月均无复发病例。术后1d对照组白细胞计数(WBC)、C反应蛋白(CRP)及体温低于观察组,差异有统计学意义(P<0.05),而中性粒细胞计数(NEU)差异无统计学意义(P>0.05);对照组患者术后4d CRP和体温数值低于观察组,差异有统计学意义(P<0.05),WBC和NEU差异无统计学意义(P>0.05);对照组术后7d CRP水平低于观察组,差异有统计学意义(P<0.05),而WBC、NEU及体温差异无统计学意义(P>0.05)。术后3周内两组患者术后肛门创面分泌物逐渐减少,术后7d和14d肛门创面分泌物量观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组患者术后疼痛程度评分随着术后时间的增加而呈现下降趋势,尤其术后7d,疼痛程度评分明显大幅度降低;但两组术后1、4、7、14、21d创面疼痛程度评分数值对比分析,差异均无统计学意义(P>0.05)。两组患者术后创面愈合时间对比,差异无统计学意义(P>0.05)。两组患者术后肛门功能失禁评分随着术后时间的延长而不断呈现下降趋势,但两组患者术后30、60、90d肛门功能失禁评分数值对比,差异均无统计学意义(P>0.05)。结论虚实结合挂线治疗高位马蹄形肛瘘围手术期是否使用抗生素对患者术后的治愈率及短期复发率、创面疼痛程度、创面愈合时间及短期肛门功能基本无影响,仅对术后早期感染指标、体温及分泌物量影响有统计学差异。

中医院校《预防医学》线上线下相结合的教学效果调查研究

目的 评价中医院校《预防医学》线上线下相结合的教学效果的调查研究。方法 采用“《预防医学》课程教学质量评价问卷”对我校19级中医学(5+3)专业在2022年春季《预防医学》课程采用线上线下混合式教学的教学效果进行评价。结果 总体上,《预防医学》课程获得良好的教学效果(很满意:77.87%;满意:19.76%),92.62%学生认为整门课程在树立正确价值观方面的内容比较充分,90.16%学生认为教师通过师生交流引导他们积极投入思考。结论 通过《预防医学》线上线下相结合教学的改革实践,教师和学生可很好地利用线上教学平台开展教学活动,不仅提供了优秀的教学资源,积累了宝贵的教学经验,为进一步教学改革提供参考。

线上线下结合的大型仪器培训模式探究——以陕西师范大学食品工程与营养科学学院仪器平台质构仪为例

为了提高大型仪器平台上仪器设备的培训效率,将仪器设备如质构仪的部分使用培训及考核由线下向线上转移,提高培训效果、节约培训时间;方法:采用线上线下相结合的培训模式,把仪器设备理论原理部分、基本操作部分录制好视频,考核部分均由线上完成,实践操作部分线下完成;结果:线上线下相结合的新型培训模式,有效改善了质构仪的培训效果,收到良好的反馈;结论:以理工科常用仪器设备--质构仪为例,探索了线上线下相结合的仪器培训模式,构建科学、完善的大型仪器操作培训体系,确保仪器培训质量保障仪器设备安全、高效使用。

高校图书馆线上线下相结合的阅读推广

随着互联网技术的发展和普及,高校图书馆阅读推广工作也面临着新的挑战和机遇。如何通过线上线下结合的方式,提高图书馆阅读推广的效果,成为高校图书馆工作人员亟待解决的问题。以河北工程大学图书馆为例,总结了线上线下结合的阅读推广的方法和策略,并提出了相关的建议,以期对高校图书馆的阅读推广工作提供参考。近年来,随着互联网的迅速发展和普及,线上线下结合成为了高校图书馆阅读推广的重要方式之一。传统的图书馆阅读推广方法已经无法满足现代大学生的需求,他们更加喜欢通过互联网获取信息和阅读。然而,单纯地将阅读转移到线上平台也存在一定的局限性,因此,将线上和线下形式相结合,为大学生提供更加丰富多样的阅读推广方式,成为了当今高校图书馆面临的重要课题。现将对线上线下结合的高校图书馆阅读推广方法进行研究和提供建议,以期为高校图书馆提供更好的服务,推动大学生阅读素养的全面提升。

虚实结合挂线术与传统挂线术治疗高位后侧全马蹄肛瘘的效果对比分析

目的 对比分析虚实结合挂线术对比传统挂线术在治疗高位后侧全马蹄肛瘘的远期疗效及安全性。方法 以2022年1—12月中日友好医院收治的高位后侧全马蹄形肛瘘的患者126例为研究对象,选择其中采用虚实结合挂线术治疗的66例患者为观察组;选择采用传统挂线术治疗的60例患者为对照组。比较两组患者手术时间,术后第1天、14天、21天视觉模拟评分(visualanaloguescale,VAS),住院时间、住院费用、愈合时间,术后肛门功能评价、术后复发情况。结果 观察组患者较对照组患者手术时间用时少、肛门功能评分低、住院时间短、住院费用低,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者术后第1天、14天、21天VAS评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组患者愈合时间和术后复发情况差异无统计学意义(P>0.05)。结论 虚实结合挂线术治疗高位后侧全马蹄肛瘘手术时间更短,术后疼痛更轻,术后肛门功能更好,远期疗效更满意且安全性更佳。

“催化原理”线上线下相结合教学改革探索

传统的线下课堂教学存在受场地等制约、教学手段单一、教学效果欠佳、教学评价体系不完善等缺点。尽管如此,线下课堂也有师生交流方便、教师对学生的学习监督比较到位等优势。本文将线上线下相结合的教学方法应用到了催化原理课程教学中,结果发现,该教学方法可充分发挥线上教学与线下教学的优点、提高课程教学质量。线上线下相结合的教学模式活跃了课堂气氛、调动了学生的学习主动性和积极性、培养了学生运用所学的催化知识解决化工行业中实际存在的问题的能力、提高了课程教学效果。

中西结合穴位埋线提升联合易眼九美技术在面部、眼部年轻化中的应用

目的 观察中西结合穴位埋线提升联合易眼九美技术在面部、眼部年轻化中的应用。方法 选取2019年1月至2020年12月广西科学院大健康产业研究院抗衰中心收治的面部、眼部老化者180名,根据治疗方式不同将其分为三组,各60名。埋线组采用中西结合穴位埋线提升技术,易眼九美组采用易眼九美技术,联合组采用中西结合穴位埋线提升联合易眼九美技术。治疗前后的形态按照下颌缘形态标准、鼻唇沟形态标准及皱纹分级进行评分并比较,随后观察其治疗效果。结果 治疗后,三组鼻唇沟评分指标均低于治疗前,且联合组低于埋线组和易眼九美组(P<0.01);治疗后,三组下颌缘形态评分低于治疗前,且联合组低于埋线组和易眼九美组(P<0.01);治疗后,三组皱纹分级评分低于治疗前,且联合组低于埋线组和易眼九美组(P<0.01)。结论 中西结合穴位埋线提升联合易眼九美技术治疗面部老化的临床效果明显,采用逆向埋线提升技术即刻效果明显,远期疗效稳定,值得临床推广。

开放教育线上线下相结合的课程思政资源建设研究

高校思想政治工作迈入新阶段,课程思政建设是重中之重。目前开放教育在校生已逾500万,学生数量较大,具有多样性、成熟性、自主性等特点。本文以《财务报表分析》课程为例,通过深入分析课程特点和学生需求,从课程内容创新设计、教学方法革新及学生综合素质和社会责任感的培育等方面建设线上线下相结合的思政资源,旨在打破传统教学模式的束缚,实现课程内容与思政元素的有机融合,从而培养出既具备专业知识,又富有社会责任感的优秀人才。

基于“输出式”线上线下结合的课程实践与探索——以电机与拖动课程为例

随着信息技术的快速进步,传统的由老师主导的教育方式已经不再适合当前的信息化发展需求,而把学生的参与作为核心的混合式教育方法正逐渐被采用并推广开来。通过对电机的驱动和频率调整这门课进行了尝试性地研究,整合线上的网络学习和线下的实体授课,实现了这种新型的学习模式。在此“互联网+”的时代环境里,基于线上线下融合学习的理念引入到课程设计当中,以此推动教育的革新,为未来进一步扩大信息化在职业教育领域的运用和推广作出表率。

新工科背景下线上线下结合的智慧教学模式探讨

新理工专业着眼于未来产业变革和新兴技术发展,针对人工智能、大数据、云计算、物联网等新兴领域,为社会发展培养具有创新精神和实践能力的复合型优秀人才。随着这种复合型优秀人才缺口逐渐增大,新型人才培养需求与传统人才培养模式之间的矛盾愈发突出。为了更好地适应新工科的发展,构建线上线下结合的智慧教学模式势在必行。故而,本文首先分析智慧教学的特征及其实践价值,而后从新工科背景出发提出线上线下结合的智慧教学模式构建路径,旨在为各位同行提供参考。