高校思政和意识形态结合要素研究

高校思政工作被赋予培养学生全面发展的重要使命,而意识形态则作为文化现象在整个社会结构中发挥着根本性影响。通过分析高校思政与意识形态的相互关系,以及结合要素对这一关系的影响,旨在为高校思政工作提供理论支持和实践指导。本文提出了在高校思政与意识形态结合方面的理论框架,并深入探讨了相关要素。通过对代表性案例的分析,为高校思政工作提供了更为科学、合理的指导,为培养具有国际竞争力、社会责任感的人才作出贡献。高校思政与意识形态的有机结合将有助于打破学科的界限,促进知识的全面运用,为构建更为开放、包容、创新的高等教育体系提供积极的促进作用。

地气要素结合的廊坊地区暴雨落区预报方法

从地气耦合的观点出发,利用1980-2009年冀中廊坊地区暴雨资料、MICAPS资料、地面0 cm、地下10 cm和20 cm地温资料,以及气温、水汽压和气压等地面气象要素资料,详细分析了廊坊地区暴雨天气过程的地气要素分布、变化特征、配置关系以及暴雨落点预报等问题。结果表明:(1)廊坊地区暴雨主要出现在4-10月,单点暴雨、局部暴雨是该地区暴雨最突出的特征之一;(2)每一次暴雨过程都是一个非常复杂的地气耦合相互作用过程,大范围强暴雨通常还有在热带海洋上生成,携带大量水汽登陆北上的热带气旋等含有水圈贡献的参与影响;(3)地面0 cm、地下10 cm和20 cm日平均温度分别在25,24和23℃以上的时段与暴雨的发生时段有较好的一致性;(4)地气要素的分布、变化与配置对暴雨预报有较好的参考价值,而地气要素高点对暴雨落点有重要的预报指示意义;(5)在识别暴雨天气影响系统的基础上,从地气耦合的观点出发,充分考虑地气要素的分布与配置特征,叠加互补各地气要素高点对暴雨落点预报是一个有效的途径。

基于“五要素三结合”协同育人理念的高职药学专业人才培养

文章首先阐述了医药行业发展提出的改革需求,然后对“五要素”同步育人改革理念进行了概述,接着提出了基于“五要素三结合”协同育人理念的高职药学专业人才培养措施,包括“知识传授、能力培养、素质提高”三结合、“实验—实训—平台”三结合、“兴趣小组、专项训练、顶岗实习”三结合,最后总结了基于“五要素三结合”协同育人理念的高职药学专业人才培养成效。

“按劳分配与按要素分配相结合”质疑

当今中国不存在实施马克思意义上“按劳分配”的条件,所以不能实施马克思意义上的按劳分配。按要素分配是市场经济的客观要求,劳动要素是生产要素之一,所以,按要素分配已包含了“按劳分配”的内容,“按劳分配与按要素分配相结合”的提法是不合逻辑的。

论生产要素结合的市场化

论生产要素结合的市场化赵保堂发展社会主义市场经济，建立社会主义市场经济体制，需要在生产要素的结合上进行改革，其目标是趋向市场化。一生产要素的结合方式是个生产关系范畴，但也不是和社会经济形式没有关系。作为生产关系范畴，它决定于一定社会的所有制性质，并反...

论生产要素结合方式的社会决定条件——劳动力所有制问题剖析

前些时候,人们曾经热烈讨论劳动力所有制和社会主义的劳动力是不是商品的问题。在我看来,仅就事论事地求索问题的是非答案,不免会失之偏颇。因为劳动力与生产资料都是一般的生产要素,生产要素必须在一定的社会条件下结合起来,才能现实地发挥其作用。所以,只有了解生产要素结合方式的社会决定条件,才能对劳动力这一生产要素是否如同生产资料要素那样有个所有制的问题。从而对社会主义劳动力是不是商品问题有了正确的答案。

怎样理解生产要素结合方式

生产要素结合方式是马克思主义政治经济学一个重要理论范畴,大家经常使用,但在具体使用中,生产要素结合方式的特定内涵并不明确,有各种不同的理解。有的把结合方式理解为狭义的生产关系,认为“生产资料和劳动力相结合还有它的社会方式,它实质上是人们在直接生产过程中的相互关系”。也有的主要从所有制关系上来理解结合方式,认为“生产资料所有制是劳动者和生产资料相互结合的社会形式”,“社会主义公有制是劳动者和生产资料在社会或集体范围内的直接结合”。还有的认为“政治经济学所说的‘生产资料和劳动力结合的形式’就是生产方式或劳动方式”。生产要素结合方式应该如何理解?它究竟包含什么特定内容?

按生产要素贡献分配理论：争论和发展

从按劳分配到按生产要素贡献分配,既是我国分配制度的伟大变革,也是我国分配理论的重大创新。改革开放30年来我国经济学界围绕分配理论的争论,始终是和价值理论的争论紧密联系在一起的。按生产要素贡献分配理论和原则的确立,对于重新认识剥削和私有制的关系,对于保护私人财产和发展非公有制经济,都具有极其重要的意义。

MS-EEPO要素组合课型方式在基础英语教学中的应用

MS-EEPO要素组合课型方式是教师组织教学的最基本形式,它由汉字"聪"字的七要素—听、看、讲、想、做、动、静,这七要素互换互动构成中国式的课型方式。在高校英语专业的基础必修课程《基础英语》中应用此课型,能激活师生教学的双边活动,有效避免教学活动中的强化疲劳,充分尊重学生的个性差异。同时,要素组合课型方式也充分体现教师主导学生主体和教学相长的基本教育思想,能让师生、生生之间的互动、主动和能动得到充分的发挥。

也谈社会主义等量劳动相交换的结合方式

《社会科学辑刊》1981年第6期《试论社会主义生产二因素结合的特点》一文,对社会主义生产要素结合方式作了有益的探索。笔者也想就此问题谈些不成熟的看法,向理论界的同志们求教。一、怎样理解生产要素结合方式?我认为要研究社会主义生产要素结合方式,首先必须搞清楚什么是生产要素结合方式。马克思说:“不论生产的社会形式如何,劳动者和生产资料始终是生产的因索。但是,二者在彼此分离的情况下只在可能性上是生产因素。凡要进行生产,就必须使它们结合起来。实行这种结合的特殊方式和方法,使社会结构区分为各个不同的经济时期。”(《资本论》第2卷44页)生产要素结合方式究竟指的是什么?从马克思这段话中,可从三个方面来理解: (1)生产要素结合方式指的是由可能性上的生产要素转化为现实生产要素的特殊社会方式和方法。也就是说,分离着的生产要素是通过什么特殊方式和方法结合起来进入现实生产过程的。因此,对于生产要素结合方式应从二方面来看。

践行四个结合，推进农村小学的课外阅读

如何切实推进农村小学的课外阅读工作，我校主要采取四结合的方式：一是课内与课外相结合，体现“引”；二是生读与师研相结合，体现“导”；三是学校与家庭相结合，体现“合”；四是个体与集体相结合，体现“乐”。通过诸多要素进行有机结合，让学生体验到了读书的乐趣，营造出了清风缕缕满校园的书香氛围。

马克思主义政治经济学视域的区域主导产业选择——以武汉为例的研究

基于马克思主义政治经济学刻画生产过程的逻辑,劳动力、生产资料和两者结合方式这三个因素可作为划分产业类型的依据,进而形成一个新的区域主导产业选择方法。基于生产过程中的主导投入、劳动力与生产资料结合的复杂程度这两个维度,产业可被划分为八种类型。根据测算,武汉可着力发展以商贸物流为代表的简单劳动密集—复杂结合型产业和技能劳动密集—简单结合型产业,以新能源汽车和智能网联汽车为代表的技能劳动密集—复杂结合型产业,以光通信为代表的技术劳动密集—复杂结合型产业。

“在地养老”形态与模式探析

在快速老龄化背景下,针对目前广泛提出的在宅养老模式,追溯"在地养老"发展历史,对"在地养老"的概念、理念与目标进行再解读,将"在地养老"模式分为原生住宅型、社区内迁移型、退休社区型以及多要素结合的退休社区型四种模式,对各类型的发展沿革、要素与特点、运行模式、发展方向与问题进行梳理与分析,以期对我国在地养老事业的发展提供参考与借鉴。

大学班级管理改革的理论与实践

为了使各学科教学富有成效和学生全面发展,我们支持各科教学提高学生素质之外,注重结构优化,进行了班级管理改革。吻合于学校的节奏,对学生干部实行每学期初改选。根据期末成绩和其它表现,让没补考成绩优良而有余力的同学做班干工作。多年的实践表明,改革强有力地增强了学生的发展和班集体的活力,班级始终表现了五个好,管理取得了事半功倍的效果。可得出结论:制度的力量是无穷的;情感、认识、制度、方法、勤奋和领导的有机结合是科学管理的基本原理。

一个有重要现实意义的理论问题——也谈划分“社会经济时期”的标志

洪远朋同志在《【资本论】札记(两则)》“关于划分社会经济时期的标志问题”中,列举了《资本论》中有关划分社会经济时期的三个标志:劳动资料、生产要素结合方式(洪远朋同志称为生产资料所有制形式)、剩余劳动的形式。洪远朋同志认为:“这三者的关系是原因、标志和结果的关系。”“片面强调以哪一种提法为唯一条件和标准来划分经济时期,都是不全面的,应该把三者统一起来考察社会经济时期的划分。”(《复旦学报》1982年第3期第21页)对此,我谈几点不同看法。