高中英语阅读课读写结合课型教学范式例谈

在高中英语教学中,提高学生的阅读和写作能力是重要内容,阅读强调信息输入,而写作侧重信息输出。本文以Goodman的全语言教学观和Krashen的自由阅读理论为理论支撑,结合课堂实例探讨了阅读课读写结合课型的教学范式,通过教学,学生将阅读课中的词汇、语法和语篇等信息加以整合分析,转化为写作的素材,从而将现学的信息内化为自己的知识。

“智慧教室”背景下基于“336”互动教学模式的读写结合课教学策略

文章首先分析了"智慧教室"背景下基于"336"互动教学模式的读写结合课教学优势,然后提出了"智慧教室"背景下基于"336"互动教学模式的读写结合课教学策略,包括任务驱动,培养学生学习的自觉性;多维互动,激发学生的创造性;直观体验,提高教学的实效性。

基于思维品质视角读写结合课的教学策略探究——以译林版小学英语checkout time版块教学为例

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。思维品质的提升主要与观察与比较、分析与判断、总结与归纳、批判与创新等思维技能有关。文章主要围绕如何在英语读写结合课中运用思维技能,以译林版小学英语checkout time版块教学为例,探究教师如何在英语读写结合课中搭建框架,以提高学生的思维品质。

小学高年级语文读写结合课实践浅析

语文作为小学教育的基础学科之一,其教学的核心是要培养学生的口头与书面表达能力,这就需要加强读写结合课的开展。文章分析了小学高年级语文读写结合课的意义、小学高年级语文读写结合课的必要性,提出了小学高年级语文读写结合课的实践措施,旨在促进小学教育的发展。

思维导图在初中英语读写结合课的应用

在以往的写作教学课中,学生的作文形式单一,学生不会整体构思。读写结合课通过阅读为写作提供素材和示范,学习他人的写作技巧。另外,学生在英语写作中,也会随时调用以往学到的知识,将阅读中的画面与如今的写作联系在一起,由“写”入“思”,充分调动其个体的思考积极性,提出具有个性的观点和看法,进而使得英语文章更具高水平。那么如何在学生读中对文本进行加工,读后对语言形式和结构进行内化,并表达自己的感受呢?本文用思维导图形式进行阅读和写作指导,引导学生一步步写出作文。

高中英语读写结合课的“教学评一体化”实践探究

随着新课程理念的不断深入以及教育体制的不断改革,教育部门对教师的教学水平以及教学形式要求得更加严格,而不再是以往的仅仅注重教师的教学方式和教育的模式,摒弃了以往教学方法单一,单纯追求分数的做法。对于高中英语读写教学来说,采取教学评一致性的教学原则,可以更好地提高高中英语阅读教学和写作教学的效率,培养学生良好的英语阅读写作习惯。本文就此对高中英语读写结合课的“教学评一体化”实践进行探究。

服装设计专业课赛结合的引导式教学方法分析

“课赛结合”又称“赛教结合”,意在将教学实践与竞赛项目进行结合,让学生能通过“赛”来强化自身的专业能力。当前的纯理论教学已经无法满足学生的学习需求,技能竞赛作为教育教学的一个新方向和新内容,受到了师生的一致推崇,课赛结合的引导式教学方法也被教师广泛运用在教学实践中,通过对学生进行引导,让学生完成自主学习。文章基于服装设计专业教学现状,就服装设计专业课赛结合的引导式教学方法进行简单阐述。

课内外结合阅读在初中语文群文阅读教学中的应用

课内阅读与课外阅读相结合,是当前阅读教学的一个发展趋势。教师应该在这一趋势下建构一个促进课内外阅读有效结合的科学教学方法,并将其引入阅读教学,推进新时期语文阅读教学方法的创新,实现阅读教学的改革。群文阅读是一种新型的阅读教学模式,可以支持教师对阅读教学进行灵活动态的调整。为提高语文阅读教学的实效性,教师应该注重在群文阅读教学模式中开展课内外结合阅读的教学。基于此,文章主要探讨如何在初中语文群文阅读教学中推进课内外阅读教学。

“课赛结合”模式与创新型新闻传播人才培养研究

创新型新闻传播人才培养无论对我国新的发展阶段,还是对传媒形态变革下的新闻传播行业来说都具有战略支撑作用。然而,传统的课程教学和实习实践无法满足创新型新闻传播人才培养的需求。基于问卷调研和访谈数据,研究发现,“课赛结合”的教育教学模式有助于创新型新闻传播人才的培养。其不仅具有系统性、协同性和开放性的优势,而且通过教师参与、学校支持、团队合作和个体投入的培养路径,对创新型新闻传播人才的创新能力、专业能力、跨学科素养和通用综合素养的提升有积极作用。

小学语文的读·批·写结合课型

在小学语文教学中,为有效落实语文学科核心素养的培养,提升学生对文本的感悟能力,进而提高学生的写作能力,实现阅读向写作顺利过渡,创造了读·批·写结合课型。教师着力探索学生读与写能力提升的策略,在批注这一载体的助推下,达到“读”“批”“写”三者的有机结合,发挥该课型研究的育人价值,实现语文学科核心素养落地。

物流专业“专创融合”特色示范课程建设——以《统计学》为例

在全面深化改革的教育背景下,创新创业教育与专业教育的融合已成为适应知识经济时代发展的必然要求。物流专业应从理论到实践进行多维度深入挖掘,通过创新课程设计、改革教学模式,切实将创新创业教育融入专业教育。首先,文章分析了物流专业课程开展“专创融合”建设的必要性;其次,从提升学生的学习效果出发,基于SC理念,以物流专业重要课程《统计学》为例,阐述了如何进行“专创融合”,以教学设计与方法改革为主线,通过立体化的数字课堂建设更新教学资源,融入产业元素,以课赛结合的方式培养学生的创新创业能力,通过建立多元化的评价体系进行学习效果评价,通过多轮学习数据分析来持续改进。

PBL结合微课教学模式在医学影像诊断学教学中的应用研究

为了研究PBL结合微课教学模式在医学影像诊断学教学中的应用效果,文章将南京医科大学康达学院影像技术专业2020级2个班的学生作为观察组,将2019级2个班的学生作为对照组,比较两组学生的医学影像阅片技能、影像基础理论笔试成绩,并发放问卷进行调查,结果发现,观察组学生影像阅片技能成绩及影像诊断基础理论成绩明显优于对照组学生,同时在调查问卷方面,观察组学生在各方面的评分均显著优于对照组学生,最后分别论述了微课、PBL教学方法、PBL结合微课教学模式在医学影像诊断学教学中应用的优势及应用的路径。

工程教育认证背景下化工设计实践课程“课赛结合”教学模式研究

工程教育是我国高等教育的重要组成部分,为了提高我国工程教育的水平,使工程专业本科毕业生达到国际通用标准,我国专门成立了中国工程教育专业认证协会,在当下及未来很长一段时期内大力推进工程教育认证工作。在此背景下,为了更好的使学生达成工程教育要求,结合课程特点,依托于全国大学生化工设计竞赛,构建了化工设计实践课程课赛结合教学模式。通过该种模式,可以有效的培养学生综合素养,更好的达成工程教育要求。

从结合课到身韵课的“基因重组”——中国古典舞基训的历史选择和未来取向

作为中国古典舞基训的历史选择,结合课用西方古典芭蕾的课程构架来整合中国古典戏曲的动作构件,它解构了“唱、念、做、打”的四功,传承了“手、眼、身、法、步”的五法,对古典戏曲进行了在造型、节奏、叙述上的改变,并且在与身韵的融合后不断追求科学性和民族化的价值所在。然而,当两种不同的舞蹈文化形态面对二十一世纪的审美需求时,不禁引起我们的一次深刻思索。

紧扣单元语文要素 开展课内外相结合的整本书阅读活动——以五年级上册第三单元“快乐读书吧”为例

2022年版课标指出:“制定阅读计划,综合运用多种方法阅读整本书”。课程目标中,对第三学段整本书阅读的具体要求是:“阅读整本书,把握文本的主要内容,积极向同学推荐并说明理由”。读完、读好整本书就是义务教育阶段整本书阅读的核心任务。

机器人课赛结合项目对创新设计素养的培养

常州市青少年活动中心一直以来以学科核心素养为导向,开设劳动实践教育课程,对学生的素养进行培养是课程的关键。机器人课程在课堂上利用课赛结合的项目学习模式,以达到培养学生解决问题的能力、编程实践能力以及创新设计能力的目的。通过长年的教学实践,学生在此机器人项目下的课堂上能有效培养创新设计素养。

课赛结合模式下的商业插画课程教学改革研究

本文对广告艺术设计专业《商业插画》课程教学中的问题及现状进行分析,提出“课赛结合”模式的教学改革观点,指出将大赛引入课程教学的重要性和可行性,在此基础上,对教学实践改革过程和效果进行探索。总结了“课赛结合”模式引领下教学取得的效果。商业插画是近年来中国艺术设计领域兴起的一个热门研究方向领域。已是商业广告等视觉传达设计环节中重要的表现手段之一,特别是在广告艺术设计专业基础教学中起着非常重要的作用。

学习单引导下的课内外相结合的语音教学实践探究

“三单”(导学单、研学单和拓学单)是教学辅助的学习单。该学习单以课前导学、课中研学、课后拓学的学习模式为学生的英语学习提供支架。本文以课内外相结合的语音教学实例,探讨学生在该学习单引导下的学习方式的转变、课内外知识的融合,以及评价方式的优化,推动语音教学向纵深发展,促进学生核心素养的提升。

微课在高中化学教学中的应用探析

微课是一种新型教学资源,本质是微小简短的教学视频,可以突破课堂教学时间、空间的限制,呈现课程内容中的精华部分,辅助学生理解、记忆重难点知识。微课模式应用于高中化学教学中,除了可以丰富课堂教学内容之外,还能让学生突破时间和空间的限制,更好地调动学习积极性,全面地学习和发展。为此,高中化学教师应深度分析微课的优势及应用模式,在教学中加以运用,以提高课堂整体教学效率。

多文本阅读课内外结合“1+X”教学模式构建

阅读能力的培养和提升是一个漫长的过程,需要阅读者的大量阅读实践和积累。新课程标准对学生的阅读量提出了具体要求,教师在教育活动中要培养学生广泛的阅读兴趣、拓宽他们的阅读视野、增加阅读量。基于此,文章分析了如何构建多文本阅读课内外结合的“1+X”教学模式。