乡村初任教师师徒结对学习困境及其第三空间跨界转向

师徒结对学习是教师成长的重要举措。然而,目前乡村初任教师呈现出师徒结对学习中的角色认知错位、师徒结对学习关系的二元对立以及师徒结对学习的被动与失配。基于第三空间理论,运用第三空间跨界特点与学习机制,重塑乡村初任教师师徒结对学习新形式。

基于计算思维培养的计算机结对学习教学模式分析

近年来,结对学习教学模式在计算机教学中得到广泛应用。结对学习教学模式能够促进学生之间的互动和协作,提高学生的学习兴趣和积极性。同时,结对学习教学模式能够培养学生的计算思维和团队协作能力。因此,文章旨在探讨基于计算思维培养的计算机结对学习教学模式,为计算机教学提供新的思路和方法。

基于结对编程的结对学习方法与模式研究

结对编程是支持两人一起在本地或远程进行协作完成一个编程任务的敏捷实践方法,该文结合合作学习理论,提出了结对学习的概念,并从教育学、心理学、博弈论等方面阐述了结对学习的方法,并采用两人结对小组,两小组组成一大组的模式,基于分布式结对系统XPairtise进行结对学习实验,分析了不同性格、性别、能力等方面组合的结对学习效果。

“结对学习”教学方法在高校计算机基础教学中的应用

改进教学方法,提高教学质量已成为计算机基础教学面临的重大挑战,本文介绍了一种新的教学方法———"结对学习",并对"结对学习"在计算机基础教学中的应用、实施意义等方面进行了探讨。

结对学习在旅游英语教学中的应用与探讨

旅游英语是一种专门用途英语(ESP),它具有针对性强、注重实用的特点。在教学中,传统的授课方式无法让学生真正掌握实用英语,结对学习作为一种常用的课堂组织形式,能够降低学生课堂焦虑,有效地提高课堂参与性,能够较好完成口语训练中的情景对话任务,使学生达到使用英语沟通的目的。本文主要探讨了结对学习在旅游英语教学中的应用并对其优缺点作以分析。

面向计算思维培养的结对学习模型构建

计算思维定义及特征的多样化,增大了计算思维培养及评价研究的难度。因此有学者从计算思维构成要素角度出发,界定了能广泛推广到其他学科中的计算思维能力模型。该能力模型将计算思维主要构成要素界定为:分解、抽象、算法、调试、迭代及泛化。为了探究在此能力模型下对计算思维的培养,文章引用结对编程下结对学习方式去培养学习者的计算思维,并构建了相应的结对学习模型,最后列举了一个《C程序设计》中的经典案例阐释所构建的结对学习模型。此结对模型不仅可以用于程序设计教学,对于其他学科也具有一定的推广性。

小组讨论式教学法在中级日语教学中的应用——以“结对学习”和「ゼミ」的形式为中心

在日语专业教学中,尤其是二年级中级日语的教学阶段,如何充分发挥学生的学习主动性、培养其独立思考能力和团队协作精神,为高年级的学习做好准备,已成为中级日语教学过程中迫切需要解决的问题。笔者根据独立学院学生的特点及日语学习的特殊性,在大学二年级中级日语的教学中运用了"结对学习"和「ゼミ」的教学形式,对培养学生的学习自主性及独立思考能力起到了积极的作用。

基于关联理论视角的结对编程及学习模式

针对计算机和软件工程专业学生在结对编程实践中的结对效率问题,运用关联理论分析结对交流模式和关键环节,提出结对交流过程中的干预策略和监督机制的实现模型,阐述监督机制中的监督指标、干预条件和事后分析。

农村小学英语“结对”教学实践

农村小学英语教学面临教学资源匮乏困境,小学英语往往不被重视,从而令英语学习后进生处处落后。笔者从多年农村小学英语教学实践出发,提出实用的结对教学操作模式:领读、小组长与差优结对子。通过教师的合理组织与引导,结对教学可以有效提升班级整体学习水平。通过内在努力弥补外在的资源匮乏不足,该种方式不失为一种值得尝试的教学模式。

“学生师徒结对”在中考体育训练中的实践

在中考体育的背景下,九年级进行中考常规备考训练时,聘请班级中满分学生为"小师傅",在考前不同时期,采用"一帮一""一帮多""多帮一"等多元化方式开展"学生师徒结对",组成新型合作学习小组。这种结对以学生个人意愿为基础,在不同时期采用不同的结对方式和不同的评价方法,既有效提升了中考训练课的课堂效率,又增进了学生间的友谊、带动了学生学习的积极性,实践中发现能较为有效地提高学生中考成绩。