汪曾祺短篇小说的结尾艺术

汪曾祺是中国现当代文学史上的知名作家,他的短篇小说创作将中国短篇小说的发展推向了新的高度,其小说结尾处也是承载着作者独特的艺术构思。这种艺术构思,或是对主题的颠覆——意外却不突兀;或是对意境的营造——言虽尽而意无穷;又或是对悬念的设置——引发读者深思与共鸣。这些都被看作他小说中的“点睛之笔”,不仅深化了作品的主旨,还丰富了作品中的人物形象,更引导了读者洞悉世俗人情。

玄远冷峻 高简瑰奇——汪曾祺小说的结尾艺术

汪曾祺小说的结尾艺术是其小说艺术的重要体现和组成部分 ,文章通过其小说描述性与评述性两种结尾的分别论述 ,阐明了前者高简瑰奇和后者玄远冷峻的特征 ,正是这种特征为其小说意味隽永的艺术魅力发挥了重要作用。

落诗笔法：情理之中，意料之外——《影》的结尾艺术

张艺谋的《影》有很多看点。光从影子中,就有明影和暗影环环相扣,引人入胜。但最妙之处还在结尾。根据剧情发展,“影”入剧情,构思巧妙,结尾合情合理,实属意料之中。小艾透过窗户纸向外看,却有“异峰突起”给人无限想象空间,实属意料之外。这恰似古人写诗,多以落笔为先,往往呈现“意和景”两种空间。情理之中和意料之外的街舞,增添了《影》的无限魅力。

高中历史教学结尾艺术初探

写文章向来有＂凤头、猪肚、豹尾＂之说,这豹尾主要指文章的结尾要像豹子尾巴那样刚健、有力,其实,高中历史课堂教学结尾也要求这样。如果一堂课的开头和中间环节都不错,而结尾显得松软邋遢,未免大煞风景。

叙述类文学结尾艺术中的仪式书写研究

文学与仪式的关系渊源密切,仪式空间的展演意义与文学文本的叙事意义往往可以构成特殊的互文关系,换言之,仪式本身就是一种叙事,一种具有文化意义的“文本”。在仪式空间的展演过程中,世界是活生生的,同时也是想象的,在文学叙述的世界中也同样如此。文章基于叙述学理论和仪式理论的视角以及平行研究法,从“在场与不在场:生死危机仪式呈现”、“看戏与被看戏:地位转换仪式书写”、“治疗与被治疗:献祭再生仪式表演”三个方面研究经典的叙述类文学作品结尾艺术中的仪式书写。

言已尽而意无穷——浅析小学数学课堂结尾艺术

良好的课堂结尾设计可激起学生的思维高潮,产生画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。因此,我们也要重视对结尾的＂用墨＂,讲求＂凝练＂＂有用＂＂深刻＂。一、归纳式结尾,提纲挈领,

谈新课程下化学课的结尾艺术

＂编筐编篓,重在收口;描龙绘凤,重在点睛。＂新课程下的化学课堂,我们重视学生学习兴趣的激发,重视学生的探究与合作,重视学生主体地位的发挥。开放的课堂为以上目标的实现提供了良好的舞台。但也只有＂放＂与＂收＂的有机统一的课堂,才能达成课堂教学目标，让人回味无穷。课堂结尾的优化可使课堂的“收口”和“点睛”更加精彩。在实际教学中，许多教师的结尾部分常常草草收场，

政治课结尾艺术初探

明朝著名诗人谢榛曾说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”这话讲的虽是写作，同样也适用于课堂教学。课堂教学不仅要有一个响亮的引人入胜的开头，而且也应该有一个让人感到余音回绕、不绝于耳的精彩收尾。在政治课教学中，教师的结课语言恰似一首乐曲的“终曲”，如果能做到“余音绕梁”，言已尽而意无穷，令学生感到课已下而兴未尽，那么它便为这堂政治课增添了一份精彩。下面笔者结合平时的教学实践谈谈自己的精浅的体会，与诸位同仁商榷。

高中语文课堂教学结尾艺术浅探

元朝作家乔梦符有过“凤头猪肚豹尾”之说，课文结尾和文章收尾一样都是课堂教学的基本环节之一，画龙点睛，余味无穷，让语文课堂教学更趋完美，是课堂教学内容发展的必然结果。

课堂教学的结尾艺术

本文以选择了WGM教学模式的非英语专业班级为对象,探讨在新视野大学英语课上的单元结尾艺术,分析在WGM教学模式下,结尾艺术的正确运用,及不同结尾艺术的运用产生的不同作用。

鲁迅杂文的开头和结尾艺术赏析

有人说:在艺术作品中,好的开头,有如青云初展,鲜花含露,叫人一见钟情!好的结尾,有如嘴嚼干果,品尝香茗,令人回味再三.首尾照应,相映生辉,则更得艺术之三昧,臻结构之佳境.

语文教学结尾艺术琐论

本文简要探讨了语文教学结尾艺术

论刘庆邦短篇小说的结尾艺术

刘庆邦是一位致力于短篇小说创作的优秀作家,其对短篇小说创作艺术的探索,仅在“结尾的艺术”这一层面就体现得很明显。概括来说,刘庆邦短篇小说的结尾艺术主要有如下几种表现:自然结尾,寓奇崛于平淡;“结”外生枝,拓深表现力;颠覆反转,出人意表;开放设问,言尽而意无穷;含而不露,引发读者共鸣。实际上,作家无论采取何种结尾方式,都是为了达到“升华”的审美效果:深化主题,开掘人性,拓展意蕴。

论沈从文小说的结尾艺术

沈从文小说的结尾主要有四种类型,即悬疑式结尾、突转式结尾、意境式结尾和对话式结尾。其美学价值极高,具有空灵美、意境美和神秘美。沈从文博取众长,形成了自己独特的结尾方式,不仅类型多、富于变化,而且独具特色、别具魅力。在结尾艺术上,他可以和鲁迅、莫泊桑等世界短篇小说大师相媲美;而在结尾之美上,则更胜一筹。

“凤头”呼唤“豹尾”——试论数学课堂教学的结尾艺术

新课程已经实施了多年，新课程的理念对课堂教学提出了新的目标和更高的要求．在现实教学中，很多教师会精心准备每一节课，能根据教学内容设计好每一个环节，但是由于课堂时间有限，在临近下课时，有些教师为了完成教学内容而疲于奔命，往往就忽视了课堂结尾这一重要的环节．

教材讽刺小说结尾艺术谈

探究讽刺小说在结尾艺术上的共性，有利于深入理解其在揭示现实、警醒世人方面的重要艺术价值，是教学此类小说的有力抓手。比较阅读《孔乙己》《范进中举》《变色龙》，赏析它们的结尾艺术，抓住“死了”“去了”“走了”进行形式解读和意义探求，还原三个人物留给读者的最后影像，有助于深化对文本的理解以及对小说人物精神世界的洞察。

回眸一笑百媚生——谈高考作文的结尾艺术

笔者在高考作文阅卷过程中，发现大多数学生重开篇而轻结尾，不懂得文章结尾的点化艺术，本可锦上添花或力挽狂澜，却因草草收笔而留下不尽的遗憾。

化学课的结尾艺术

一、应用式情境——学以致用 学生好动易变，有意注意时间短，一节课最后几分钟往往是学生们最疲劳的时候。若只是枯燥乏味的习题巩固，学生会无心思考甚至极为厌烦。这时教师如果能创设特别的应用情境，改变练习形式，会给学生一种耳目一新的感觉。例如：“物质在水中的分散”的课尾这样设计。

留有尾声听余音——数学课结尾艺术例谈

古人说写文章要“凤头、熊腰、豹尾”，说明结尾的讲究。成功的课堂结尾，可以使一节课的诸多教学内容浓缩成一个“板块”，使之得以系统概括、深化，便于学生记忆；可以使课堂教学的结构严密、紧凑、融为一体，显现出课堂教学的和谐与完美；

微型小说的结尾艺术

结尾在微型小说的创作中有怎样的意义？ 中国文联副主席冯骥才为之专门写了一篇文章，叫《尾巴的艺术》。著名作家柯灵在一篇序中也提到，微型小说结尾的那一笔“点穴”，令人回味不已。大家们如此高度地重视结尾，正是切中了这种文体的要害，甚至可以说，抓住了创作的核心问题。