从结构不良领域高级知识获得视角再思考微课的应用

随着教育信息化的发展,"微课"作为一种崭新的教育形式出现在人们视野中并日益引起各界教育人士的重视。本文立足于结构不良领域高级知识获得与缺失问题,并根据斯皮罗(Spiro)等人为代表的认知灵活理论中所提出的认知弹性超文本学习环境,结合时代特点,论述了将微课应用于结构不良领域高级知识获得中的可行性。在此基础上,进一步提出教师与学生互为主体、生活化与综合化相统一、设计开发多元主体参与的应用原则。

结构不良知识及其学业评定

真实世界的复杂图景决定了结构不良知识的客观存在。事实上,结构不良知识具有独特的课程价值,并由此逐渐从课程教学的边缘步入中心,这就必然要求实现相应学业评定范式的转向。教师采取合理的学业评定策略可以充分实现结构不良知识的课程价值。

结构不良领域与随机进入教学

在语文学习过程中,有的问题的解决过程和答案都是很确定的,可以直接运用相关规律甚至直接套用推理规则,这类问题属于结构良好领域(well-struetured domains)的问题.与之相反,许多实际问题却常常没有什么规则和确定性,不能简单地套用原来的方法,而需要面对新问题,在原有经验的基础上重新分析与推演,这类问题则属于--

历史通达教学课堂例举

一、随机通达教学的理论基础及其内涵 认知灵活性理论指出学习是一个不断深化的过程，为了灵活地运用知识解决各种问题，仅仅理解事物的表层意义和识记零碎的知识概念是远远不够的，还必须对事物进行深层次的解构和认知。斯皮罗（Spiro，1991）等人针对此问题提出了结构良好领域知识与结构不良领域知识、初级学习与高级学习、认知弹性超文本等一系列具有开创性的概念。

认知弹性理论在化学教学中的运用价值--以“硝酸”教学为例

认知弹性理论肯定了行为主义学习理论的积极因素,又汲取了建构主义学习理论的合理观点,提出了“高级学习”“结构不良领域”“随机通达教学”“认知弹性超文本”等全新的概念。它将知识分为结构良好领域知识和结构不良领域知识,指出对于结构不良领域知识,需要通过高级学习才能完成任务。在“硝酸”教学中,教师可应用基于认知弹性理论的教学模型,将结构良好领域知识问题转化为结构不良领域知识让学生进行高级学习,并借助认知弹性超文本开展随机通达教学,以提高教学效率。

教育心理学的基本问题(二)——关于建构主义理论

一、建构主义理论的兴起及其基本观点对学习的过程及其条件的研究历来就是教育心理学的核心内容，但在不同的时期，由于人们对学习的实质的理解不同，研究的角度与立场也就各异，研究的具体问题也就由此而有所不同。当前，教育心理学中正在以一种新的思想来认识学习，这就...

基于随机进入教学法的综合思维培养路径研究--以“洋流”为例

以“泰坦尼克号沉没之谜”为基本情境,运用随机进入教学法对世界表层洋流分布规律进行教学,旨在培养学生通过要素综合、区域综合和时空综合获得分析问题和解决问题的能力。