探索关联规则可视化的结构化关联映射图

对于大量的高维度的交易数据,利用关联规则进行数据挖掘,用户难以进行解释和利用。主要两个原因:常规关联规则挖掘算法可产生大量关联规则;一些关联规则可部分重叠。若用户能自主选择,在关联规则挖掘中所使用的相关项集,则可解决该问题。提出一种新的视觉探索工具,结构化关联映射图,使用户能够以视觉方式找到相关项集的组。该方法使用健康检查结果数据集进行验证,并且实验结果表明具有最高2×2规则贡献的和值的结构化关联映射图有助于显著减少关联分析的复杂性,并且能够集中于搜索空间的特定区域关联规则挖掘,同时避免不相关的关联规则。

“情境、操作、反馈”是数学立体关联结构化的三部曲——以三年级《认识长方形和正方形》教学为案例

目前,小学数学教师大多是依据教材上的内容分课时进行教学的,学生接收到的知识孤立且零碎,存在极大的离散性,缺乏完整的结构。因此,数学课堂需要可以促进学生认知结构发展的结构化学习。本文以教学实践为例,通过同课异构,让学生在动手操作中形成数学立体关联结构化。

人类复杂疾病关联研究中群体分层的检出和校正

病例对照研究是鉴定多基因疾病易感位点重要的遗传流行病学方法,而群体分层是导致病例对照研究关联研究结果出现偏倚甚至是假关联的重要原因之一。文章对人群分层的检出及校正的方法和原理进行了阐述,包括基于核心家系的传递/不平衡检验(TDT)以及基于不相关基因组遗传标记的基因组对照(GC)和结构化关联(SA)等,并且对这几种方法进行了比较。

试谈高观点视角下的小学数学教学

高观点的视角,即站在学科结构和学生认知结构的宽度,立在知识性与思想性相统一的高度,处在知识抽象性、概括性、包容性等的厚度,使知识呈现高低度、纵深度与宽窄度有机地构成的三维结构。通过大概念统领、思想性包摄、结构化关联,促使小学数学教学呈现一派新的景象与新的生机。

高观点视角下的小学数学教学

高观点的视角，可以处在数学的知识抽象性、概括性、包容性等相融合的高度，站在学科结构和学生认知结构相关联的宽度，立在知识性与思想性相统一的深度，使纵深度、宽窄度与高低度有机地构成知识呈现的三维空间结构，通过大概念统整、思想性包摄、结构化关联，促使小学数学教学呈现出新的景象与生机。

等值与位置:促进学生对小数意义的深度理解

学生学习小数的意义有两个难点,一是十进制分数与小数的内在关联,二是计数单位“1”的进一步细分。合理利用形如“1/10=0.1”的等值关系能帮助学生对分数与小数形成结构化关联,促使学生通过探索小数在数轴上的位置以及小数的计数单位在数位顺序表上的自然生成,在更高层面内化和理解小数的意义。

基于因果回路图系统思维探索生态安全教学新路径

以“黄土高原水土流失的治理”为例,探索因果回路图系统思维在生态安全教学中的新路径,即确定教学目标→设计关联性与结构化问题→绘制关联结构化图→绘制因果回路图→进行思维评价。以此培养学生的系统思维,帮助学生全面、关联、动态、系统地看待生态安全问题,树立忧患意识。

Green's function calculations of light nuclei

The influence of short-range correlations in nuclei was investigated with realistic nuclear force. The nucleon-nucleon interaction was renormalized with Vlowk technique and applied to the Green's function calculations. The Dyson equation was reformulated with algebraic diagrammatic constructions. We also analyzed the binding energy of 4He, calculated with chiral potential and CD-Bonn potential. The properties of Green's function with realistic nuclear forces are also discussed.