结构化在岗培训及其应用研究

由于多数传统的在岗培训(OJT)是无计划地进行的,因此培训的效果并不明显。二十世纪八十年代中期,美国学者Ronald L.Jacobs提出了结构化在岗培训(SOJT)模式,这是一种有计划地、系统性地设计和执行在岗培训的过程。本文对SOJT的意义及其与传统OJT相比较的优越性做了细致的陈述,然后对其在国外的应用现状作了介绍和分析,最后提出SOJT作为一种低投入、高产出的培训方式,具有很大的推广应用价值。

浅析结构化在岗培训模式

结构化在岗培训模式(S-OJT)具有计划性强、目标明确、一对一培训、培训场景真实等特点。S-OJT的设计和实施为6个步骤:确定是否采用S-OJT、工作分析、培养培训指导老师、制作S-OJT模块、实施S-OJT和培训过程评估与改进。

高校教师结构化在岗培训对教师投入的影响——基于资源保存视角

调整培养方向,提供企业和学校所需要的技术技能型人才是高校今后关注的重点。人才培养的关键在于地方高校教师队伍能力的转变,在顺应时代潮流的背景下,重新调整对教师队伍的培训模式显得至关重要。本文基于湖北和湖南等地区的985和211等高校的教师调查数据,编制了高校教师结构化在岗培训量表,并对该量表进行了因子分析,检验了高校教师结构化在岗培训的信度和效度,最后进行效用研究。结果显示高校教师结构化在岗培训量表具备良好的信度和效度,并可以使用计划性、支持性、实践性、反馈性和多样性进行五因子分析。高校教师结构化在岗培训各维度对教师的工作投入都具有显著地积极影响,心理资本在高校教师结构化在岗培训各维度对教师工作投入的影响中均起到了部分中介作用,自我监控正向调节了心理资本对教师工作投入的影响。

国际培训标准体系流程对组织实施S-OJT的启示

本文的目的是阐述国际标准体系对结构化在岗培训(S-OJT)在组织实施过程中的启示。ISO10015强调的是为组织整体搭建标准化的培训平台,侧重的是培训实施过程的标准化;S-OJT强调的是具体培训项目实施的系统化和结构化,侧重的是最终培训结果。ISO10015对组织实施S-OJT的两大启示是:第一,组织可以将S-OJT的实施嵌入ISO10015的流程之中;第二,组织要重视S-OJT实施过程的监控。

“互联网+”时代企业培训需求分析模式的创新和实践

论述了"互联网+"对企业培训模式、工作岗位、培训方式带来的影响,提出了企业培训需求分析的新模式。按照工作进程阐述了新模式的内涵和特点,明确了组织层面需求分析、岗位层面需求分析、员工层面需求分析的工作要点,并通过实践验证了新模式的可行性和先进性。

导师带徒创新五步法提升企业人才培养的实效分析

师傅带徒弟作为一种古老的师承模式,曾经在中华传统技艺的传承中发挥了重要的作用,流传到现今社会,“导师带徒”在各行各业有了更广泛的应用,除了传统行业,很多世界知名的外资企业、国内知名的科技互联网企业都在推行导师制,导师带徒是被各大企业所验证行之有效的人才培养方法。本文将传统的“导师带徒”活动与现代人力资源管理中“结构化岗位培训”方法相结合,创新性的提出“导师带徒”活动五步法,相对于传统的师带徒能够节约培养时间,节省成本,更高效的完成企业人才培养。