“双高计划”背景下“双师型”教师结构化培养路径探索

中国经济快速发展进一步推动高职教育改革深化,推动高职教育提质培优前提条件是提高“双师型”师资队伍水平。在“双高计划”背景下,本研究首先分析“双师型”教师培养的意义和重要性,并详细阐述高职院校建设“双师型”教师团队存在的问题,继而从完善团队监管运行制度、优化人才引进机制、加强系统职业培训、提高信息素养能力四个维度,构建高职“双师型”教师的建设有效模型,以期为其他高职院校“双师型”师资队伍培养提供有效参考价值。

小学生数学表达能力结构化培养的思考与实践

“双减”政策的目的是让教育回归正常轨道,强化学校教育的核心地位,在“减负”的状态下切实提高教育教学质量。因此,教师必须向40分钟要质量,转变传统教学观念,创新教学模式,提高课堂学习效率,才能在减负不减质的前提下,促进学生数学核心素养的提升。笔者以小学生数学表达能力为研究对象,通过思考和实践,在教学中逐步实现学生从不愿意表达向愿意表达、主动表达、科学表达层层精进。

德国跨学科文化学博士生结构化培养研究--以吉森大学为例

吉森大学国际文化学研究中心是德国人文类博士生结构化培养的典范,不仅为博士培养创设了最优条件,而且为博士生毕业后的科研工作提供了有效的准备。该研究中心经过十多年的发展,已形成跨学科结构化培养的依托平台,其结构化培养模式下的跨学科研究特色、研究领域、课程体系与组织机构在不断调整和变革中逐步走向成熟。该模式对促进学科整合和推动前沿科学发展,加速人文学科课程与理工科学科课程相融合,发展跨学科学术组织,深化国际科研合作网络,培养复合应用型人才意义重大。

德国博士生国际联合培养的结构化范式研究

结构化国际联合培养博士生院模式是德国为了培养创新型国际科研学术人才进行的高层次学术体制的改革。结构化是国际联合培养的核心理念。德国结构化国际联合培养博士生院模式涵盖以下四个层面:培养理念结构化、培养平台结构化、培养管理结构化、培养课程结构化。结构化国际联合培养博士生模式在国际视野、科学威望以及合作网络建构与强化等方面较传统博士生院模式拥有显著的优势。

“2+1”结构化培养模式在实用型静脉治疗专科护士培训中的运用分析

对实用型静脉治疗专科护士培训中实施“2+1”结构化培养模式的临床效果进行分析。方法:将我院在2019年12月至2020年12月期间接收的静脉治疗专科护士培训学员42例作为研究对象,按照奇偶分组法将其分为研究组与对照组,每组各21例,前者实施“2+1”结构化培养模式,后者实施常规培养模式,对比两组实际教学效果。结果:经对比后,研究组学员学习质量显著高于对照组,培训结束1年内实践技能完成情况优于对照组,对比结果存在统计学研究意义(P<0.05)。结论:“2+1”结构化培养模式效果显著,可以有效提高实用型静脉治疗专科护士培训效果。

中德博士生培养模式比较研究

培养模式是在一定教育思想的指导下,为实现培养目标而形成的具有稳定性和系统性的培养程式。中德两国博士生培养模式在入学要求、培养方式以及课程学习、修业年限、培养质量的评价、学位授予等培养过程上具有一定的趋同性和相异性。随着国际性人才需求的转变,德国的博士生培养逐渐向"结构化"模式转变,我国可借鉴德国改革的一些具体举措,探索和建构我国的博士生培养模式,以期培养出具有国际竞争力的高科技人才。