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中学生结构化心理约谈的实践与反思
1
作者
张倩
《中小学心理健康教育》
2022年第24期46-49,共4页
心理筛查工作完成之后,为了减少误判,有必要进一步评估学生心理问题是否真的存在、问题的性质和严重程度、是否需要进行危机干预、是否需要转介等,这就需要开展心理约谈工作,进行深入了解和分析。在需要约谈的学生数量比较庞大的情况下...
心理筛查工作完成之后,为了减少误判,有必要进一步评估学生心理问题是否真的存在、问题的性质和严重程度、是否需要进行危机干预、是否需要转介等,这就需要开展心理约谈工作,进行深入了解和分析。在需要约谈的学生数量比较庞大的情况下,结构化心理约谈更有利于提高约谈的效率和准确性。心理教师通过确定约谈对象、主动发出邀请、介绍保密原则和保密例外、综合评估、给予心理支持等环节,进一步了解学生的身心状况及社会支持状况,为下一步的预防、辅导和危机干预工作指明方向,奠定基础。
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关键词
结构化心理约谈
保密原则
保密例外
中学生
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题名
中学生结构化心理约谈的实践与反思
1
作者
张倩
机构
四川省成都市川化中学
出处
《中小学心理健康教育》
2022年第24期46-49,共4页
文摘
心理筛查工作完成之后,为了减少误判,有必要进一步评估学生心理问题是否真的存在、问题的性质和严重程度、是否需要进行危机干预、是否需要转介等,这就需要开展心理约谈工作,进行深入了解和分析。在需要约谈的学生数量比较庞大的情况下,结构化心理约谈更有利于提高约谈的效率和准确性。心理教师通过确定约谈对象、主动发出邀请、介绍保密原则和保密例外、综合评估、给予心理支持等环节,进一步了解学生的身心状况及社会支持状况,为下一步的预防、辅导和危机干预工作指明方向,奠定基础。
关键词
结构化心理约谈
保密原则
保密例外
中学生
分类号
G44 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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作者
出处
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1
中学生结构化心理约谈的实践与反思
张倩
《中小学心理健康教育》
2022
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