小古文结构化思维教学的“四步八环”——以《两小儿辩日》的教学为例

小古文结构化思维教学遵循小学生思维发展的规律,按照“引发思维的冲突—搭建思维的台阶—促进思维的联结—实现思维的迁移”四个步骤,分“导—读—问—译—解—析—仿—拓”八个环节进行教学,使教学目标、教学内容、教学流程结构化,从而以优化的教学过程培养学生的结构化思维能力和结构化知识体系。

深度学习理念下的音乐大单元结构化教学设计研究

音乐是美育的重要组成部分,具有培养学生综合素养、陶冶情操、提升审美能力的作用。而全新教育理念的落实,使得音乐课程的实践性、艺术性逐渐加强。基于此,文章围绕深度学习下的音乐大单元结构化教学进行深入分析,明确具体的教学内涵,阐述单元结构化教学设计的落实方式,并提出其落实音乐大单元结构化教学的价值,以期充分发挥音乐学科的育人作用,培养学生的核心素养,充分提升学生的学习成效。

小学数学结构化教学思维的建构策略

文章在结构化思维教学方式的主导与建模的基础上,从关注单元知识结构化设计,关注阶段性知识结构化设计,关注教材重组结构化设计,关注阶段性复习中教学过程的设计四个方面入手,对实现结构化教学思维的构建提出了具有建设性的建议。