论结构化意识下的中学体育教学

结构化教学是依赖结构化意识、思路和方法,促使学生思维结构层次不断提升,思维能力有效发展的教学。结构化意识是建立在意识及其结构之上,并自觉运用意识的双重结构,通过差异性与相似性对比等方法,不断形成结构的认识过程。在"健康中国"时代背景与"健康第一"学科追求下,体育学科结构化意识的结构是:"我"-运动-X。该结构的内涵是,想方设法唤醒、激发、维持"我"(每个学生),促其投身到运动中,通过X即具体的运动项目或练习内容,提高"我"的运动能力,体现健康行为,彰显体育品德,使体育学科核心素养落地,发展学生核心素养。

浅论结构化意识下的小学体育教学

在体育教学改革的影响中,体育教学开展中,教学任务从提高学生的身心发展、体育技能等方面,延伸到帮助学生更好的适应社会环境,提高学生的核心素养水平。结构化意识的教学开展,是对学生思维能力培养的有效应用。本文对小学体育教学中存在的问题进行分析,并从体育学科中结构化意识的内涵角度,对小学体育教学的实践开展,提出了策略方法。

新课程理念下的结构化教学设计策略--以“圆周角(1)”教学为例

基于新课程理念,开展结构化教学,以“圆周角(1)”教学设计为例对知识结构化、学生认知结构化的教学设计策略进行分析,提出结构化教学要注重渗透结构化思考的方法与方向、凸显“两个过程”的深度融合的教学思考.

音乐创作多为无意识与结构化思维的互融

音乐创作多为无意识与逻辑性的互融,其根本就是源于无意识的存在和积淀,才能使得有些看不见的物质通过某种潜意识散发出的形态而使人获得感知。音乐创作是一种代替性的满足,作曲家通过自身所感觉到的一切,比如:欢欣、优渥、幸福、痛苦、疑惑、不满、负气、忧虑、贫困、病痛等,这些感触对创作来说都是具有意义的,促使作曲家在清晰的状态下进行无意识即本能的创作,这种过程是无意识与自己的对话,是另一种无意识下的音符集结的人生。同时,音乐创作也具有清晰易辨的结构模式,这是结构化理性思维的体现。所以音乐创作多为感性与理性的结合,也是"无意识即本能"和"结构化思维即逻辑性"的对立和统一。

运用问题解决策略实施结构化教学--以“比赛场次--从简单情形开始寻找规律”一课为例

基于“学生学习易局限到知识细节中、只聚焦到碎片化的知识原点上,缺少一窥知识本身的整体结构和完整体系的意识”的现实问题,教师可依据教材内容,从学生认知结构的形成、发展规律出发,让学生总结、梳理问题解决的一般思路和基本流程,找到问题解决中通识性的策略、方法、模式,进而帮助学生树立具有相对自省、自动的结构化意识和形成具有一定效度、高度结构化的能力。

大学生结构化英语语音意识干预的有效性

根据语音意识层级结构理论,对大学一年级学生进行为期8周的英语语音意识干预,通过对语音意识听辨测试和单词认读能力测试结果的对比统计分析,发现实验组在英语语音意识水平和单词认读能力方面均得到显著提高。干预后,实验组与控制组的英语语音意识水平出现显著差异。研究证明,结构化语音意识干预可以有效提高大学生的英语语音意识水平和单词认读能力,学习者不应迷信所谓"临界期假说"。

核心素养下如何培养和提高——学生的学习能力和实践能力

核心素养下如何培养和提高学生的学习能力和实践能力。一、转变教育理念。二、掌握适当的方法。(一)深挖教材,深入研究知识之间的联系,整合知识点,充分利用教材来训练和提高学生的学习能力。(二)恰当设计教学活动,引导学生自主深入的学习。(三)优化评价机制,调动学生学习的积极性和主动性。三、及时进行反思,调整教与学的过程。四、不断完善自我,提升自身素养。