职业院校结构化教学创新团队建设研究与实践

职业院校高水平结构化教师教学创新团队的内涵与高水平专业群的主要建设任务,二者相互支撑,通过高水平专业群建设任务的引领,将高水平专业群建设的具体任务进行细分成实施性人才培养方案制定、课程体系重构、课程标准开发、课程资源建设、教材建设、课堂教学、技术研发、社会服务等项目,完成这些项目需要高水平结构化教师教学创新团队的支撑,而高水平结构化教师教学创新团队的建设任务又促进了高水平专业群建设目标的达成,从而打造高水平教师教学创新团队。

职业院校高水平结构化教师教学创新团队建设研究——以大数据与会计专业群团队为例

职业院校教师教学创新团队建设是职业教育改革和发展的基础,对于教学质量的提升和高素质技能型人才的培养至关重要。本文通过对高水平结构化教师教学创新团队内涵的分析,明确高水平结构化教师教学创新团队建设要求,以江苏联合职业技术学院徐州财经分院大数据与会计专业群团队为例,通过调研该团队发展现状,剖析团队建设中存在的问题,并有针对性地提出改进意见,为职业院校结构化教学创新团队建设提供相应的参考和借鉴。

知识管理视角下“双高”学校结构化教师教学创新团队建设探究

如何建设高水平结构化教师教学创新团队已成为当前职业教育研究者与实践者共同面对的重要课题。引入管理学领域的知识管理理论,从结构维度、功能维度和价值维度三个方面定义了高水平结构化教师教学创新团队的内涵。基于当前教学团队建设过程中存在的主要问题,从重构团队组建机制、知识采集与生产机制、储存和应用机制、评价机制与保障机制等五个方面构建结构化教师教学创新团队运行机制,提升团队建设水平,增强职业教育的适应性。

基于现场工程师培养的结构化教师教学创新团队建设研究

新时代产教融合背景下,为培养现场工程师持续提供人力与智力支撑,需要高质量结构化的教师教学创新团队。基于此,本文从校企联合深化交流提升教师团体实践经验、制定个性化教师培训计划以及提升教师教学团队创新能力三个方面研究教师团队建设,为解决职业教育教师教学团队能力差、水平低等问题提供有益参考。