高职院校专业群建设背景下结构化教学团队建设研究

高职院校结构化教学团队作为新型教学组织,是新时代高职教育改革的基石,是高职教育提质培优攻坚战的核心,在高水平专业群建设、“1+X”证书制度实施、推进“三教”改革、“双师型”教师队伍建设等方面有着重要意义。专业群对接不同的模块课程标准是组建结构化教学团队的逻辑起点,按照专业群课程模块承载的不同功能,将专业群结构化教学团队分为通用课程教学团队、专业课程教学团队和拓展课程教学团队,提出组建结构化教学团队的现实路径。

校企结构化教学团队协同育人的实践与研究

校企合作协同育人是高职院校培养技术技能人才的必经之路,校企共建结构化教学团队是彰显职业教育类型特色的有力抓手,也是校企深度合作的试金石。根据结构化教学团队协同育人现状的调查分析,针对存在的问题与不足提出改进策略,以期进一步提升人才培养质量。

职业院校高水平结构化教师教学创新团队建设研究——以大数据与会计专业群团队为例

职业院校教师教学创新团队建设是职业教育改革和发展的基础,对于教学质量的提升和高素质技能型人才的培养至关重要。本文通过对高水平结构化教师教学创新团队内涵的分析,明确高水平结构化教师教学创新团队建设要求,以江苏联合职业技术学院徐州财经分院大数据与会计专业群团队为例,通过调研该团队发展现状,剖析团队建设中存在的问题,并有针对性地提出改进意见,为职业院校结构化教学创新团队建设提供相应的参考和借鉴。

知识管理视角下“双高”学校结构化教师教学创新团队建设探究

如何建设高水平结构化教师教学创新团队已成为当前职业教育研究者与实践者共同面对的重要课题。引入管理学领域的知识管理理论,从结构维度、功能维度和价值维度三个方面定义了高水平结构化教师教学创新团队的内涵。基于当前教学团队建设过程中存在的主要问题,从重构团队组建机制、知识采集与生产机制、储存和应用机制、评价机制与保障机制等五个方面构建结构化教师教学创新团队运行机制,提升团队建设水平,增强职业教育的适应性。

“双高计划”背景下高职结构化教师教学创新团队运行机制探索

打造结构化教师教学创新团队是加快职业教育“双高计划”建设和“双师型”教师队伍高质量发展的有力抓手和重要举措。但由于各高职院校对结构化教师教学创新团队的概念认识存在偏差,以及建设基础和运行机制不完善等原因,导致团队建设效果不明显。打造“夯实三个基础,发挥三种作用,构建三大体系,凝聚一种文化”的“3331”结构化教师教学创新团队建设模式,有利于建设创新协作、结构合理的教师教学创新团队,形成“双师”团队建设范式,可为全面提高技术技能人才培养质量提供强有力的师资支撑。

智能制造专业群结构化教师教学团队组建与运行研究

教师队伍的建设是专业群建设的重要内容,开展模块化教学、建设结构化教师教学团队是当前高职教师队伍建设的研究方向。本文结合我院"双高"智能制造专业群建设情况,分析了模块化课程体系构建、结构化教师团队组建与运行等内容。

职业院校结构化教学创新团队建设研究与实践

职业院校高水平结构化教师教学创新团队的内涵与高水平专业群的主要建设任务,二者相互支撑,通过高水平专业群建设任务的引领,将高水平专业群建设的具体任务进行细分成实施性人才培养方案制定、课程体系重构、课程标准开发、课程资源建设、教材建设、课堂教学、技术研发、社会服务等项目,完成这些项目需要高水平结构化教师教学创新团队的支撑,而高水平结构化教师教学创新团队的建设任务又促进了高水平专业群建设目标的达成,从而打造高水平教师教学创新团队。

国家级高职教育教师教学创新团队建设实践与研究——以天津交通职业学院现代物流产业学院为例

天津交通职业学院与百世物流科技(中国)有限公司合作成立现代物流产业学院,引入生产型物流项目,以此为依托,探索了高职物流管理专业教师教学创新团队建设,在结构化教师团队、教师发展路径和教师评价体系建设等方面创新发展,提出了产业学院下的教师团队建设发展应注意的关键问题。

基于现场工程师培养的结构化教师教学创新团队建设研究

新时代产教融合背景下,为培养现场工程师持续提供人力与智力支撑,需要高质量结构化的教师教学创新团队。基于此,本文从校企联合深化交流提升教师团体实践经验、制定个性化教师培训计划以及提升教师教学团队创新能力三个方面研究教师团队建设,为解决职业教育教师教学团队能力差、水平低等问题提供有益参考。