促进学生自主自助的小学数学结构化课堂建构——以“不含括号的三步混合运算”教学为例

强调从教走向学,倡导学习方式的变革一直伴随着新课程改革的推进,二十多年来取得了显著的进步。但是,就整体而言,“教”本位意识和以讲授为中心的课堂并没有得到根本性的改变。建立学习中心课堂,仍然是小学教学的重点。以“不含括号的三步混合运算”教学为例,探讨学生自主自助的数学结构化课堂的建构,有助于从根本上把课堂教学从以教师讲授为主转变为以学生自主学习为主。

捋清线性思路,牵搭教学支架——构建高中语文教学结构化课堂之路径

本文基于当下部分高中语文课堂教学所呈现的困境,建议从“扣紧问题链,追根溯源探原因”“抓实主旨链,一以贯之显态度”“铺设层递链,环环相扣建支架”“提挈文眼链,纲举目张明条理”“秉持疑难链,逆水行舟辟蹊径”五个方面搭建高中语文教学结构化课堂,以使高中语文课堂教学能够沿着线性思路,有一个清晰且符合逻辑的表达。

单元视角下教学评一体的结构化课堂建构

目标、活动、问题、评价四个核心要素的解构和重整是落实学科核心素养、建构教学评一体的结构化课堂的关键。素养是学科教学的目标和归宿,课堂是素养落地的载体。从单元视角对上述四个要素进行深度研读和分析,为素养与课堂之间架设桥梁。

结构化课堂,让实验教学更高效

知识是有结构的,知识之间相互联系构成一个整体。小学数学结构化课堂就是在对知识不断回顾、反思的过程中,教师可以借助实验教学对知识进行总结、归类、整合,改变碎片化教学模式,形成完整的知识体系,增强学生学习数学的整体意识,提高实验教学效率。

创建3E结构化小课堂,提升资源教室注意力训练实效性

注意力是学生学习过程中至关重要的因素之一,注意力集中程度直接影响学生的学习成绩和心理健康状况。为了提高学生的注意力,教师可以资源教室活动为依托,建立3E结构化小课堂,为学生设计静心练习、视听练习、放松练习等多种训练内容。实践证明,3E结构化小课堂能够有效提高学生的注意力水平,助力学生的学习和生活。

基于新课程标准的初中数学结构化课堂组织分析

2022年版新课程标准提出,结构化的数学课程内容是实现数学教学目标的重要载体,数学课堂内容的选择一方面要突出数学学科的重要特征,关注数学学科发展的前沿与数学文化;继承和发扬中华优秀传统文化,与时俱进;同时借助现代教育技术的便利性,搭建符合学生学段、学情,有助于学生理解、掌握、应用数学知识的学习平台,从而积累基本的数学活动经验,发展学生核心素养。基于此,在数学教学活动组织与实施过程中,教师要依据课程标准的要求,构建多元化的课堂活动平台,通过组织、实施促进学生发展的教学活动,有效促进学生数学学科综合素养的提升。

新课标背景下小学体育大单元结构化课堂的构建——以长跑为例

长跑运动是一项能够健身强体、有益身心健康的体育运动。新课标背景下的小学体育大单元教学,解决传统的体育教学活动过程割裂、教学内容缺乏衔接过渡的问题,让学生在有目的、有计划、有步骤的引导和激励中,积极地参与具体的学习活动,促进学生体育素养的提升。以新课标背景下的小学体育大单元教学实践为例,探讨在长跑教学实践中借助大单元教育模式构建结构化课堂的策略,以增强教学效果。

小学数学课堂结构化教学的几点思考

课堂结构化教学是课堂教学质量提升的重要保障。通过真实教学案例,分析小学数学课堂教学现状,并从情境、问题、活动、迁移应用等四个角度对课堂结构化教学问题进行阐述,为在小学数学课堂落实核心素养提供借鉴参考。

高等职业学校双元育人的结构化课堂构建

校企合作"双元育人"模式不仅有利于将学校教育及时与市场接轨,帮助学生就业,同时校企双方还可资源共享、优势互补,获得共同提升。本文以幼儿园集体数学活动设计为例,从整体教学设计、课堂教学实施成效、反思与改进三个方面来对高职学前教育专业如何进行双元育人模式的结构化课堂构建进行全面论述。

基于核心素养的物理结构化课堂建构——以“电功率”教学为例

以"电功率"教学为例,从"实验体验,树立正确的物理观念""合作实验,培养学生的科学探究能力""即时评价,发展学生的反思能力""联系生活,养成科学的态度和责任感"四个方面,阐述结构化课堂教学的建构途径,培养学生的物理学科核心素养。

课堂提问的结构化:内涵、价值与策略

课堂提问需要结构化发展才能确保提问的有序化,充分发挥提问的作用。结构化主要包括提问的内容、提问的动机目的、提问的方法、提问的注意事项和提问的流程设计等。课堂提问的结构化对于学科知识建构、教学、学习、实践结合等问题都有极为重要的意义。教师在实践中可以通过培养结构化思维、多角度考虑提问、系统化组织问题、学科化设计提问等策略推进课堂提问的结构化。

小学高段语文结构化思维课堂的建构与设计——以议论文《为人民服务》为例

思维能力是小学高段语文教学的重点培养目标。在教学中,教师要围绕这一目标设计教学方案、规划教学环节,为学生创造内部逻辑清晰、环节衔接流畅的高质量语文课堂。基于这一诉求,文章将以议论文《为人民服务》为例,针对小学高段语文教学的实况,以培养学生逻辑思维、辩证思维和创新思维等为主要目标,从解析文本内容、巧用思维导图、研读重点段落、精读文章词句等多个方面,探究结构化思维课堂的建构与设计策略,让学生在重难点突出、教学目标明确、逻辑结构清晰的语文课堂上展开学习活动,促使他们在阅读中了解文本价值、明确逻辑架构、感知说理方法,从而感受议论文的精简和理性之美。

思想品德“高效课堂”教学反思

"高效课堂"是采用"先学后导、自主合作、问题评价"的教学模式,在老师的引导下,通过学生自主学习、小组合作、展示交流等教学手段,引发学生浓厚的兴趣,促使师生、生生多维互动,使学生获取知识,启发思维、增长能力,从而提高课堂教学效果。

让学习更有力量——浙美版四年级上册《正负图形》课堂教学实践思考

美术核心素养提出已有几个年头,在课堂教学行走中,常见以“核心素养”为主题的各色活动。然而,课堂行走过后,核心素养目标在课堂上是如何落实?怎样通过图像识读整合文化理解、审美判断、创意实践,从而走向美术表现?我们的课堂真的对话了核心素养吗?一串问题过后,我们意识到素养目标在课堂落实尚有缺失,如果能够全面将其融入,必会推动课堂变革,让学习变得更有力量!

课程核心素养取向的初中化学课例实践——以“二氧化碳的性质”为例

在课程核心素养取向下,通过外部单元结构的厘清——新课程标准的逆向分析、单元主题概念的明确、单元教学目标的确定和构建单元内容结构,课时内部结构的具体分析,明确“二氧化碳的性质”的准确定位。学生通过课时学习实践,从而初步建立“性质-用途”间关系的认知模型,搭建起课时内部框架,再映射到外部单元框架中,从而帮助学生形成一个相对完整的知识框架体系,逐步植入大概念思维,提升学生的学科核心素养。

构建高考语文一轮复习中文言文群文阅读训练的方法与思考

高考一轮复习这个阶段学习效果的好坏对于高考而言是至关重要的。文言文的复习一直都是语文复习的难点,总会出现投入多收获少的现象,如今文言文的阅读改革仍在轰轰烈烈地进行之中。阅读可以帮助学生快速掌握学习内容,同时也体现了学生的语文学习能力。老师在一轮复习之中要注重培养学生的阅读能力,提高学生们的阅读兴趣、阅读能力、阅读潜力。群文阅读是近些年来悄然兴起的一种突破性的阅读教学模式,下文将从群文阅读的角度分析如何进行高效的语文文言文阅读教学。

基于深度思考的图式教学研究

在当前的课堂教学中,学生往往欠缺深度思考。图式教学把零碎的知识整合起来,有利于构建结构化课堂,开阔教师和学生的视野。笔者针对图式教学,探讨了如何利用图式教学促进学生的深度思考。