基于教学结构和过程的汉语阅读理解理论模型

本研究旨在强调汉语阅读理解的关键作用,以及如何在教学中培养学生的阅读理解能力。我们使用已有关于汉语阅读教学的认知研究数据库,建立了结构和过程模型,分析了现有文献中涵盖阅读理解核心要素(阅读知识、阅读方式、阅读技巧与策略)的具体类别,以及它们在教学结构和过程中的分布和影响程度,建立了教学实施路径的理论模型。模型的建立可以帮助教师更有针对性地指导学生的阅读教学,提高他们的阅读理解技能,从而提高整体汉语水平。这一研究也为改进和创新汉语阅读教学提供了依据。

汉语听力教学结构和过程应用模型研究

本研究采用教学计算的方法,基于规范化听力教学实录样本数据库,从概念出发,通过辨识、汇总和计算,进而对听力教学构件、结构和过程的实践做系统描写和特征分析。主要结果体现在四个方面:一是建立了由顶层、中观层、微观层构件形成的构件系统;二是构建出了顶层三大环节之下中观层和微观层内部结构和过程的应用模型;三是构建出了顶层三大环节之间中观层以及微观层的结构和过程应用模型;四是与理论模型进行对比分析,揭示来自教学实践的新发现。本研究的结果可以为汉语听力教学实践提供参考,促进听力教学研究,也为听力教学慕课或微课教学单元设计提供依据。

固氮类植物在陆地生态系统中的作用研究进展

固氮类植物是陆地生态系统中的一个重要功能群,它们广泛存在于陆地生态系统中,是陆地生态系统最重要的氮源,大量研究表明,固氮类植物在陆地生态系统中的生态功能表现出明显的复杂性和多样性,对于生态过程有很强的主导性和控制性。通过与固氮微生物形成不同的共生固氮类型,它们可以改善土壤结构和营养组成以及地表微生境,直接影响碳氮磷循环、种子萌发和植株生长、植被演替、凋落物构成及其分解4个关键生态过程,进而提高群落结构复杂性、生物多样性和初级生产力,促进植被恢复和减少水土养分流失。未来研究中,应该加强对陆地生态系统固氮过程的定量化分析,确定影响共生固氮的主导因子和生态机制,从而为陆地系统的生态恢复提供理论依据。

区域产业集群内信任关系的形成与构建

从结构和过程的二元观点阐述产业集群中信任关系的形成是由集群自身结构及其组成成员间的互动结果决定的.不同发展阶段和不同类型的产业集群中的信任关系是不同的,基于不同基础形成的信任关系也会影响产业集群的发展,信任是推动集群发生演化的内部力量之一.产业集群内信任关系的构建需要以建立动态最优信任为原则.