从结构建立框架理论的角度探析英语篇章理解

结构建立框架理论(Gernsbacher,1990)认为,篇章理解的过程是心理认知和加工的过程。理解的过程就是对篇章内容进行心理结构构建的过程。这一过程包括三个步骤:理解者为心理结构的建立或表征奠定基础;绘制心理结构;心理结构转变。心理结构构建的过程表明:加强学习者的篇章记忆能力是提高英语篇章理解能力的关键所在。

语言水平和信息抽象性在信息整合过程中的作用

本文试图从前人很少触及的一个角度来探讨人们对高于句子层面的语言信息的理解，即由零碎而混乱的语言信息建构完整篇章表征的过程，以及这个过程和二语语言水平及信息抽象性的关系，并探讨篇章表征建构过程中抑制机制的作用。我们将四个英语微型篇章的命题打乱并重组，得到一些新的陈述，受试看到的只是这些零碎而混乱的陈述，但可以通过这些陈述推出背后隐藏的篇章，我们通过过后让受试辨认相关的陈述，探索受试所建立的篇章表征的特征。实验结果表明：二语语言水平和信息的抽象性都对篇章表征的建构产生了影响，受试的语言水平越高，对信息的整合越好；具体信息比抽象信息得到了更好的整合；新旧信息的整合机制比抑制机制作用更大。

篇章理解的认知心理阐述及提升英语篇章理解能力探究

认知语言学认为,语言运用和理解的过程也是认知处理的过程,篇章理解正是发生在文本与读者之间的一种特殊的认知心理行为。文章在关联理论和结构建立框架理论的视角下,对篇章理解进行了认知阐释,并从认知语境的建构、篇章网络结构的建立及语用推理能力的培养三个方面探讨了认知心理视角下篇章阅读教学模式,以期对提升外语学习者篇章理解能力有一定的启示。