顺势而为:认知从“结论”走向“结构”——以“从条件出发分析和解决实际问题”教学为例

剖析“从条件出发分析的策略”的流程、要点和表征,提出“顺势而为”的学习三部曲,做到在调用旧知中激活认知“感觉”、在解决问题中凸显认知“方法”和在迁移运用中内化认知“结构”,驱动学生从“认知舒适区”顺势走向“认知拉伸区”,实现策略学习从“点状性结论”转为“结构性认知”。

刑事补强证据规则的认知现状--基于268份调查问卷的分析

在实践运行中,主体认知为实践提供了先决条件。刑事补强证据规则认知的问卷测试结果显示,超过半数的实务人员对刑事补强证据规则有所了解。对该规则有所了解的实务人员在认知上主要存在两个方面的偏差:就刑事补强证据规则中的主证据而言,被考察者对主证据类型的选择,既与其对主证据属性的选择存在矛盾,也与其对刑事补强证据规则性质归属的选择存在矛盾。就刑事补强证据规则中的补强证据而言,被考察者对补强证据类型的选择与其对补强证据属性的选择存在矛盾。

高中生学习函数概念认知困难分析

函数是高中数学的主要内容，函数及函数思想贯穿高中数学课程的始终；函数概念是中学数学的核心概念，由于函数概念的高度抽象性和复杂性，函数概念是学生最难理解的数学概念之一，本文主要从函数符号的“隐蔽性”、函数符号表征的“多样性”以及函数概念认知的过程性与结构性三个方面加以分析．