有哪些因素会影响教师采纳技术?——一项关于UTAUT模型的结构方程模型元分析

技术接受和使用整合模型(UTAUT)被广泛用于教师采纳技术研究领域,但实证研究结果和元分析均缺乏稳健性。为了进一步评估教师采纳技术的影响因素,检验UTAUT模型的拟合度,研究利用结构方程模型元分析这一新的分析方法,对国内19项实证研究(6 404个被试)进行了系统审视。现有实证研究结果表明:在教师采纳技术研究领域,UTAUT模型拟合数据理想,能解释56.3%的教师采纳行为,影响教师采纳技术的主要是技术属性(绩效期望、努力期望)而非情景属性(社群影响、促成条件),其中,影响教师使用技术意向最重要的因素是绩效期望,努力期望次之,且努力期望对使用意向的影响受样本容量、教师类别亚组影响。

社交媒体过载、疲惫对用户不持续使用意愿的作用机制——基于元分析结构方程模型的分析

文章在整合相关实证文献的基础上,构建了过载视角下社交媒体用户不持续使用意愿整合模型,并基于元分析结构方程模型方法,揭示了社交媒体过载对用户不持续使用意愿的影响效应。元分析方法结果显示:疲惫对社交媒体用户不持续使用意愿平均效应最大;过载因素中,交流过载对不持续使用意愿相关系数均值最大,其次为信息过载、技术过载。结构方程模型方法分析结果显示:疲惫、交流过载对不持续使用意愿具有显著的正向直接影响;技术过载对信息过载、交流过载、疲惫均有正向显著影响;信息过载通过疲惫的中介作用间接影响不持续使用意愿;文化背景、社交媒体类型对信息过载、疲惫与不持续使用意愿的影响具有调节作用。

基于元分析结构方程模型的社交媒体隐私悖论影响因素研究

[目的/意义]社交媒体平台中存在的隐私悖论现象逐渐引起学者重视,本文通过分析文献、重构理论模型,讨论现有实证研究中隐私悖论影响因素不一致的现象。[方法/过程]使用元分析结构方程模型方法,首先筛选国内外社交媒体平台隐私悖论相关实证研究,纳入50篇文献,进行异质性检验、发表偏倚检验、效应值分析和调节变量分析;然后根据相关系数矩阵进行结构方程分析。[结果/结论]不同性别、样本群体、文化背景下社交媒体用户的隐私关注与隐私披露存在调节效应;隐私关注对隐私披露存在显著负向影响,感知风险、感知收益、自我效能对隐私关注与隐私披露均有显著影响,信任仅对隐私披露存在显著影响。

接纳承诺疗法的作用机制——基于元分析结构方程模型

接纳承诺疗法(Acceptance and Commitment Therapy,ACT)被认为是行为治疗“第三浪潮”的重要代表。本研究使用元分析结构方程模型,考察ACT的作用机制。通过数据库检索与筛选,最终纳入文献50篇。结果发现:ACT所假设的心理灵活性、接纳、此时此刻、价值的中介作用都达到统计显著,认知解离这一中介变量并不显著;中介机制在网络化干预中仍然得到检验;相较之传统CBT,ACT在所假设的机制上有其区别于CBT的优势。后续临床研究应更全面地测量6大核心机制,关注对美好生活提升的影响,采用多点瞬时评价法,并尽可能使用更高级、更先进的统计方法检验其作用机制。

基于元分析结构方程模型的科学数据共享行为因素研究

[目的/意义]构建科学数据共享行为研究综合视图,探讨科学数据共享行为前因变量作用机制。[过程/方法]从个人、制度环境、资源因素三个维度构建科学数据共享行为整合模型,在国内外相关实证研究分析的基础上,采用元分析结构方程模型方法(MASEM),对科学数据共享行为前因变量的影响效应进行多元路径分析。[结果/结论]结果显示:①个体因素,感知努力对数据共享行为意愿、数据共享态度均呈现负向显著影响;数据共享态度对数据共享行为意愿具有正向显著影响,同时在感知努力、数据共享规范对数据共享行为意愿的影响中存在中介效应。②制度环境因素,数据共享规范对数据共享行为意愿、数据共享态度均具有正向显著影响;期刊出版商压力对数据共享行为意愿有正向显著影响。③资源因素,数据存储可获得性对数据共享行为意愿有正向显著影响。

探究社区对在线自我调节学习的影响——基于元分析结构方程模型方法

探究社区是目前研究在线学习领域的重要议题,分析探究社区中三种存在感(教学存在、社会存在、认知存在)与在线自我调节学习的关系,对提升在线学习质量具有重要意义。基于元分析结构方程模型对国内外31篇实证文献进行统合性定量分析,结果发现:①教学存在对社会存在的作用、认知存在和在线自我调节学习的直接效应显著,同时也能够通过认知存在对在线自我调节学习产生间接的影响;②社会存在对在线自我调节学习的直接效应不显著;③认知存在对在线自我调节学习的直接效应显著;④教学存在能够通过社会存在和认知存在的链式中介作用对在线自我调节学习产生显著影响。基于此,我们提出如下建议:①充分发挥教学存在的作用,引导学生探寻问题的解决方案,及时进行调节和干预;②提升学习者的社会存在,营造活跃、轻松的协作学习氛围,让学习者积极参与交流活动;③发挥认知存在的“桥梁”作用,促进学习者的认知、态度与动机等个体水平因素的发展,实现学习者对知识内涵的深层建构。

学习目标导向对员工创新的影响:基于元分析的心理与行为机制

学习目标导向会对员工心理和行为产生影响进而影响员工创新,有必要厘清其作用机制和边界条件。整合社会认知理论与知识管理理论,运用元分析结构方程模型,定量化综合检验关于学习目标导向与员工创新关系的84份实证研究文献。结果显示:学习目标导向与员工创新显著正相关,团队层面的正向影响比员工个体层面更强;创新自我效能感、知识共享在学习目标导向与员工创新之间存在链式中介作用,即创新自我效能感通过激发知识共享促进员工创新;员工特征、企业特征、文化背景等情境因素,以及测量工具、测量方法等测量因素,均显著影响学习目标导向与员工创新之间的关系。

基于元分析方法的人力资源管理对新产品开发绩效的影响机制研究——人力资本的中介效应

人力资源管理被视为提高新产品开发绩效的重要驱动因素,然而,目前过程视角下人力资源管理对新产品开发绩效的影响机制仍不清楚。借鉴能力—动机—机会(AMO)人力资源管理框架,对截至2022年国内外期刊的104项定量研究(总样本量为55396个)进行系统性研究,运用元分析结构方程模型(MASEM)方法探究人力资源管理对新产品开发绩效的影响机制和人力资本在两者关系间的中介效应,考察了不同维度的人力资源实践对人力资本和新产品开发绩效的差异化影响。研究发现,AMO人力资源管理和人力资本都对新产品开发绩效具有正向影响;人力资本在人力资源管理和新产品开发绩效之间发挥了部分中介作用;3种AMO人力资源管理对人力资本和新产品开发绩效具有差异化的作用。此外数据类型、国家文化、变量测量、行业特征等变量在上述关系中发挥了不同程度的调节作用。研究结论扩展了人力资源管理影响新产品开发绩效的过程机制,为战略性人力资源管理文献和新产品开发研究做出了贡献,并为寻求卓越新产品开发绩效的管理者提供了理论指导。

教练员领导行为影响运动员运动表现的MASEM分析

研究目的:通过对教练员领导行为、运动焦虑、运动动机和训练满意感影响运动表现的纵向数据进行追踪和证实,系统综述5个变量间对运动表现的影响。研究方法:对相关文献进行检索,采用Meta分析与结构方程模型相结合的方法对纳入文献进行变量的相关性分析、路径分析以及中介效应分析。研究结果:教练员领导行为、运动焦虑、运动动机和训练满意感均可显著直接影响和预测运动员运动表现,但运动焦虑和运动动机所构成的单变量路径及链式路径出现了3个部分遮掩效应和4个部分中介效应,这种现象抵消了一部分教练员领导行为对运动表现的正向影响。研究结论:教练员应结合教训经验、项目差异、运动员个性特点等把控运动动机和运动焦虑等心理状态在一定区间,以此来提高运动员的训练满意感,抑制潜在负面影响,转化为运动表现的提高,实现运动心理科技服务助力体育强国建设。

共享型领导如何影响团队绩效——基于MASEM的多重中介模型检验

共享型领导模式为团队提升绩效提供了新思路。为了探究共享型领导提升团队绩效的中介机制,本文从认知过程、情感过程和行为过程三个视角出发构建了一个多重中介模型,并运用元分析结构方程模型(MASEM),对来自398项实证研究的511个独立效应量(约29607个团队样本)进行了梳理和分析。研究结果表明:团队信心、团队信任和团队学习行为在共享型领导与团队绩效的正向关系中起积极的中介作用;相比于团队信心和团队信任,团队学习行为在中介共享型领导与团队绩效的正向关系中起主导作用。研究结果揭示了共享型领导对于团队绩效的影响机理,为实践管理者提升团队绩效贡献了新思路,并为未来研究指明了方向。

基于Meta-SEM的建筑工人安全行为影响机制研究

为梳理建筑工人安全行为的前因变量并分析其影响机制,基于从众动机和计划行为理论,构建了建筑工人安全行为影响机制理论模型,运用元分析-结构方程模型(Meta-Structural Equation Modeling,Meta-SEM)法对国内外64项实证研究中的128个独立样本进行系统分析,以明确各前因变量与建筑工人安全行为的相互作用关系并探讨企业规模的调节作用。结果表明:在个体层面,安全意识、安全态度、安全动机与建筑工人安全行为的相关系数分别为0.663、0.513、0.509;在组织管理层面,安全氛围与建筑工人安全行为的相关系数为0.678;安全意识、安全态度、安全动机是安全氛围与建筑工人安全行为之间的中介变量;企业规模对安全意识、安全动机、安全氛围与建筑工人安全行为的关系间存在显著调节作用,其中,中小型企业的影响更显著。研究结论可为后续建筑工人安全行为研究提供一定的理论基础,也为建筑业管理者提供了管理依据。

基于MASEM竞争模型比较的二语学习者动机、效能与行为关系研究

本研究基于从90篇文献中获取的元分析数据进行结构方程竞争模型比较,旨在探讨二语学习者动机、效能与行为间的关系,并找出潜在的调节变量。研究发现:1)二语理想自我、二语应然自我、二语学习体验是自我效能感与动机行为之间的中介变量;2)二语理想自我、二语应然自我对二语学习体验的解释力比二语学习体验、二语应然自我对二语理想自我的解释力更强;3)专业、地区、年龄在二语动机自我与动机行为的关系中发挥不同程度的调节作用。研究发现可为教师教学、学生学习提供一定的理论参考和实践依据。