结构游戏材料对幼儿心理发展的影响

结构游戏材料以其不定型性、非专门化、多变性的特点,深受幼儿喜爱。结构游戏材料种类繁多,根据不同的分类标准可以将其分成不同的类型。幼儿在操作结构游戏材料的过程中,对其心理发展也产生着影响,主要表现为结构游戏材料的数量、种类、性质、大小和颜色对幼儿的认知、社会性等方面的影响。因此,合理投放结构游戏材料对幼儿心理发展至关重要。

美工区低结构游戏材料的投放及指导建议——以中班美工区的油泥为例

幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。美工区游戏是幼儿园区域游戏中重要的组成部分,因其充满创造性、艺术性及操作性等特征深受幼儿的喜爱。笔者根据在幼儿园大量的观察实例,以油泥为例,阐述美工区低结构游戏材料的重要性,并分析其对幼儿认知发展的影响和指导方法。

幼儿园低结构游戏材料投放存在的问题及建议

游戏材料不仅是幼儿游戏的物质基础,也是其游戏的重要工具。当前,幼儿园低结构游戏材料投放中存在投放理论依据模糊、投放材料结构盲目趋低、材料更换谬说"以静为好"等问题,追本溯源是因为低结构游戏材料投放的相关理论缺乏,未形成完整的体系。改变这一现状,要完善低结构材料投放理论,遵循因材施教原则,常换材料等。

浅谈低结构游戏材料助力幼儿游戏水平的提升——“玩转酸奶杯”游戏活动案例

幼儿的学习方式以游戏为主,游戏材料则是保障游戏活动顺利开展的重要载体,是促进幼儿多元发展的重要工具。教师可以通过精心营造的环境,让幼儿使用有趣的、可发挥创造性和想象力的材料,为幼儿的游戏提供支架,从而引导幼儿获得丰富的经验,体验深度游戏、深度学习的快乐。相较于结构化材料,低结构游戏材料在形象逼真性上要求降低,因而有利于幼儿发挥想象,以物代物,进而促进游戏水平的提升。

基于低结构游戏材料的儿童潜能开发路径探析

游戏是儿童潜能开发的重要载体。实践发现,低结构游戏材料能够以其开放性、多功能性和可变性强等特性满足儿童好奇心和探索欲,激发儿童潜能。低结构游戏材料的增知、敦行、启智、明德功能与加德纳多元智能理论中的言语交流、人际沟通、数理逻辑、自我内省四个潜在智能元素不谋而合。通过将低结构游戏材料融入课程,成为课程资源;融入区角,成为多功能工具;融入日常生活,挖掘创新功用;融入家庭,构建共育理念等方式,开发和挖掘低结构游戏材料的催化功能,实现儿童智能教育和潜能开发。

百变多米诺——低结构游戏材料对儿童主动性学习的价值

儿童主动性学习包括五个要素:材料、操作、选择、儿童的语言和思维、成人的鹰架,其中材料是幼儿进行游戏的物质基础,对扩展幼儿经验、支持幼儿发展、助推幼儿游戏有着重要作用。什么样的游戏材料能够激发幼儿兴趣,吸引幼儿多感官参与,扩展幼儿经验?《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)指出:'材料应具有开放性,有多种组合的可能。'材料具有开放性即材料没有固定玩法,没有具体的形象特征,幼儿能够自主选择、自己操作、自由想象。从这些特性考虑,低结构材料简单、功能多元、可变空间大,能满足幼儿多种多样的操作需求。

材料结构性及投放方式对幼儿专注力的影响研究

专注力是幼儿关键的学习品质,在游戏中的专注力表现对幼儿学习品质的发展至关重要。因此,本研究以游戏结构材料为媒介,采用观察法和访谈法,选取合肥市某幼儿园中班三十五名幼儿作为研究对象,采用高、低不同结构游戏材料,并且分别采用不同的投放方式,研究幼儿专注力的表现。经研究表明,高结构游戏材料下不同投放方式幼儿专注力存在统计学意义上的差异,低结构游戏材料下不同投放方式幼儿专注力存在统计学意义上的差异,相同投放方式下高、低结构游戏材料幼儿专注力存在统计学意义上的差异。研究中还针对以上研究结果提出相应的建议,该研究为教师提高幼儿专注力,在进行游戏材料的选择和投放方面提供实践依据。

幼儿园户外自主游戏存在的问题及对策

户外自主游戏是幼儿在户外游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的.自由选择、自主探索、自由表现的积极主动的游戏活动。当前,幼儿园户外自主游戏组织与实施中还存在户外游戏区域规划不合理、游戏材料功能单一、教师控制游戏进程、游戏时间不足等问题。幼儿园户外自主游戏的开展.应做到合理规划场地,投放低结构的开放性材料.保证充足的游戏时间,尊重幼儿游戏的主动权,找到介入时机给予幼儿支持与回应。

“小碎件”游戏评价中的支持优化策略

教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿的发展,提高教育质量的必要手段。张家港市江帆幼儿园通过梳理评价的现状和关键点,从低结构材料游戏的特点出发,阐述调整评价内容及方法的关键点,研究评价的核心,拓展评价的功能,让幼儿在评价活动中获得真正的提升。