服装数字化背景下的服装结构类课程教学现状调查研究

随着纺织服装行业智能化的快速发展,加快推进传统制造业数字化转型逐渐成为我国纺织服装企业新一轮科技革命的必然选择,传统时尚产业的数字化转型升级意味着对服装人才提出更高的要求。文章以广东省部分高校服装专业学生及教师为主要调查对象并开展了进行问卷调查,对问卷调查结果进行了信度和效度检验其可靠性和结构性运用描述性分析、t-test差异检验对教学现状进行了分析,调查分析结果发现服装结构类课程教学主要存在学生对制图尺寸的理解不足、与其他学科的关联度偏弱、缺乏成衣的立体空间思维能力、师生对服装三维虚拟仿真技术不熟悉等问题,调查研究结果能为高校服装专业课程的教学改革提供可参考意见。

桥梁工程系列结构类课程教学内容一体化研究

文章分析了明确专业培养目标、课程教学目标以及完善教学大纲修订对土木工程交通土建方向桥梁工程系列结构类课程一体化研究的重要意义,并以结构类课程教学内容改革为重点,探讨了如何培养学生的综合实践能力及创新精神。

浅谈教育美育在结构类课程课堂教学中的应用

本文结合课堂教学,研究结构类课程教学中如何融入美学思想,以提高学生的全面素质,增强学生的创造思维能力和激发学生的探究精神等方面的问题。

基于网络环境下的结构类课程考核平台的设计与实现

本文根据目前流行的ASP技术和B/S开发模式,结合结构类课程的发展需求,对课程考核平台进行功能分析,开发基于网络环境下的课程考核系统。提供了一种科学、方便的方式进行在线测试等环节的管理。

高职建筑结构类课程教学研究与探索

分析了高职建筑结构类课程及教学的现状,针对问题,对教学内容的安排、如何开展实践教学以及采用的具体教学方法等进行了思考与探索。提出根据培养目标确定教学内容,加强相关课程的联系和融合,并阐述了识图、结构与施工的关系,指出实践教学应引进结构试验和结构分析软件,以培养学生的学习兴趣。

土木工程专业结构类课程教学的一些思考

土木工程专业结构类课程有混凝土结构原理与设计、砌体结构、钢结构、建筑结构抗震设计、高层建筑结构设计等。本文从教材与《规范》结合、课内与课外结合、手算与电算结合、构造与图集结合、课程与就业结合、案例与理论结合等几个方面谈土木工程专业结构类课程教学的一些思考,为土木工程专业结构类课程的教学提供一些参考。

新建本科院校土木工程专业结构类课程教学初探

为了体现大土木“厚基础、宽口径”的人才培养模式，解决结构类课程内容多、课时少的矛盾，本文分别从教学内容、课程设计、工程实践、现代化教学手段、考试方式五个方面进行了探讨。

工科大学生对结构类课程调查及对策研究——以西藏农牧学院为例

在问卷调查和数据分析的基础上,针对我校工科大学生对结构类课程的认识及学习态度、兴趣,阐述了提高我校工科大学生对结构类课程学习的重要性,并结合结构类课程教学特点提出了提高学生学习能力的方法。

具有敏捷教学特点的计算机体系结构类课程教学改革探索

针对新时代对高校教育教学手段的应变要求,提出敏捷教学的改革做法,以计算机组成原理课程在教学模式、教学方法、课程思政、内容更新上的快速迭代为例,阐述具有敏捷教学特色的课程教学改革过程;以嵌入式系统原理课程在疫情期间快速变革教学模式为例,进一步剖析线上教学快速形成网络课堂的改革创新,最后指出敏捷教学对课程质量的提升作用。

高职建筑结构类课程教学研究与探索

当前,高职教育应该全面思考＂如何提升建筑结构类课程教学质量＂这一问题,以打造高效课堂,培养高素质的学生。立足于高职建筑结构类课程教学现状,主要分析了高职建筑结构类课程的完善化教学策略。

高职服装结构类课程实训教学之我见

探讨高职服装结构类课程的实训教学,以期使学生熟练、灵活地掌握服装结构类技能。

基于OMO模式下的服装结构类课程线上线下融合的教学路径探究

2018年教育部提出了“互联网+教育”的建设目标,教育行业的教师们也在努力构建这种互联网+条件下的人才培养新模式。OMO模式的特征是线上和线下深度地融合,以服装结构类课程为例,通过线上平台的教学思路提出平台建设的需求,力求线上教学模式的标准化管理。通过数据分析,精准设定教学重点、难点等,利用OMO三位一体的特征和优势,制定个性化训练项目,真正达到因材施教的教学目的。

车辆工程专业汽车结构类课程教学模式改革探讨

车辆工程专业的汽车结构类课程是该专业的基础核心课程,传统教学模式常将理论知识与实践教学分开进行,教学效果受到影响。本文对传统教学中存在的问题进行了分析,以注重实践技能培养教学理念为中心,对我校车辆工程专业汽车类课程教学模式改革的整体思路和具体措施进行了深入探讨。

OMO模式下实践类课程线上线下精细化融合的教学路径探究——以服装结构类课程为例

受新冠肺炎疫情影响,近两年高校教学全面实施以线上教学为主的新型教学模式,从而带动了在线课堂的迅猛发展,体量和规模直线增长。然而实践类课程示范和实操的教学环节无疑对这种新模式提出挑战。OMO这一平台型模式兼具线上线下深度融合的优势,在实践类课程的教学过程中通过这一平台模式进行线上线下精细化融合路径的探究是非常必要的。以实践比重较大的服装结构类课程为例,通过网络平台课程数据分析,加强过程监管,结合教学效果反馈等路径探究得到更多的相关数据,推动此类课程的建设发展,有助于促进学生的专业学习。

土木工程结构设计类课程体系优化设置及建设的研究

分析了结构设计类课程体系设置上存在的问题,在确立了课程体系优化设置与建设基本目标的基础上,研究了理论教学课程体系和实践教学课程体系及内容的整合和优化设置,通过实践提高了学生工程结构设计能力和创新意识,缩短了学生工作时的适应期。

基于创新能力培养的土木工程专业结构类系列课程教学改革探索

基于创新能力的培养,土木工程专业结构类系列课程在专业认证的背景下进行了多方面的教学改革,包括知识体系的优化、设计了综合性的实践环节、量化了学生的考核方式,在提升结构类系列课程教学高度的同时,对专业认证的推进与落地起到了重要的支撑作用。

职前教师教育教育类课程结构的改革与构思——首都师大教师教育专业教育类课程过渡性方案设计

为了应对时代的挑战，首都师大展开了教师教育课程体系改革的尝试，构建包括教育理论基础、教育实践基础、教育科研基础、教育实习见习四大板块的教育类课程新体系。实现这一课程重构的基本观点和理念是：(1)根据教师专业化的要求树立教师教育的理想，实现教师教育范式的转换；(2)从职前职后一体化及教师终身教育的视角思考和探索教育类课程的目标和内容要求；(3)从由本科到研究生层次的教师教育学历体系来思考和处理起始阶段教师教育专业教育类课程的广度与深度、理论与实践的关系；(4)从基础教育课程改革的实际需要出发重新思考“教学基本功”；(5)大学层次的课程设计同样要充分考虑到学生的学习需求。

师专教育类课程结构的历史,现状及优化

面向对２１世纪我国基础教育地未来教师教育专业素质要求的变化，师专教育类课程如何走出传统结构模式，以新结构模式跨入２１世纪，并在为２１世纪培养合格的基础教育教师中发挥其应有的作用？本文从追溯历史和分析现实相疆的角度，在揭示现行师专教育类课程结构形式的历史渊源及其在教育实践中暴露的种种不适应弊端的基础上，提出了构建师专教育学科“群”课程系和教育活动课程体系的新设想。

土木工程专业结构工程类课程教学模式改革探索

通过对土木工程专业结构工程类课程教学模式现状及存在问题分析，本着以知识与能力并重的培养模式，提出凸显工程实践能力的土木工程专业结构工程类课程教学模式改革措施，希望通过建立良好的课程教学模式更好提高学生的专业技能，强化工程应用能力。

论小教大专师范教育类课程结构的调整

小教大专师范教育类课程是小学教师教育课程体系的重要组成部分。然而,目前小教大专师范教育类课程的实施却难以令人满意,主要原因是教育类课程结构存在外部内部各自为政、沟通不畅的问题,这是当前现实而又亟待解决的问题,本文针对这些问题提出合理的对策。