“以结果为基础”的教育在医学教育中的应用——美国威斯康星大学成功应用ACGME能力模型的经验和启示

本文在"以结果为基础"的教育理念基础上,介绍了美国医学研究生教育认证委员会提出的医学生及医师能力模型,总结了威斯康星大学医学院应用上述模型的成功经验。本研究认为制定严谨而完善的医学生及医师能力标准、针对不同阶段医学生细化操作要求、实施多样化的评估手段是影响"以结果为基础"的教育在我国医学教育中实施的重要因素。

以结果为基础的临床微生物检验实验教学的研究

针对目前社会对应用型人才的需求,结合临床微生物检验的职业特点,研究采用"以结果为基础"的教学理念构建临床微生物检验实验教学体系,突出自主学习能力和实践动手能力的培养,全面提升临床微生物检验教学质量。

“以结果为基础”的教育在医学影像学教学中的应用

医学影像学是一门实践性很强的桥梁课,学生读片能力和创新思维的训练应当是教学的主要内容.以"结果为基础"的教学模式强调要"以岗位胜任力为导向",是解决目前医学人才培养问题的一条最有效的途径.实践表明,在医学影像学教学中推广"以结果为基础"的教育模式,全面整合和优化教学内容,有效提高了医学影像学的教学质量.

美国田纳西州以结果为基础的拨款模型分析及启示

美国田纳西州高等教育委员会于2011年开始采用的以结果为基础的拨款模型(OBFF)被认为是最为激进的绩效拨款模型,本文从OBFF产生的历史背景和特征,基本框架和运行机制,拨款结果对各高校的影响三个方面进行分析。重点对OBFF的三大组成部分:产出拨款,固定成本补偿和质量保证拨款的拨款公式、参数选择、权重应用进行微观剖析。希望为我国高等教育财政拨款改革过程中引入激励因素提供有益参考。

基于OBE的《物理性污染控制工程》教学改革探索

《物理性污染控制工程》作为环境工程的专业基础课,其培养是提升学生对物理污染的防控能力,针对该门课程教学中存在的问题,文章引入OBE教学模式,从教学内容,教学方法和评价体系方面进行改善,以期提升教学效果,提高学生的实践能力,同时为其他实践性的工科课程提供有效借鉴。

国际医学教育标准特色研究

各国医学教育标准所表达的医学教育理念基本上是一致的，但也存在着一些差异，因而形成各自的特色。通过对一些主要国家医学教育标准的研究，挖掘其特色，分析其特色形成的原因及所表达的医学教育理念，这对于完善我国医学教育标准具有一定的借鉴意义。

一条丝巾的诞生记——逆向设计法在主题单元课程下的实践

逆向设计法也被称为“基于结果的教学设计法”。该方法强调以验证可预期的结果为基础而设计课程、评价与教学模式。该设计法由三个阶段组成:首先确定学习的预期结果或目标,其次明确达成该结果或目标所要求的指标,最后设计可以实现该指标的教学活动。

《膜拜团体就在我们当中--与其隐性威胁作持续斗争》

该书以作者大量的调查和访谈结果为基础,运用案例分析,讨论了什么是膜拜团体,膜拜团体思想控制运作的过程和机制,以及如何帮助人们从膜拜团体脱离并复原。作者详细地描述了膜拜团体如何接近普通人、如何运用各种心理学和和社会学技巧来吸引和控制信徒,如何侵入到工作场所等等。尤其是,作者为如何识别膜拜团体及免受其影响提供了许多可操作、有价值的建议,还为膜拜团体受害者提供了许多有帮助的策略。